公开课北师大初中语文九下《桃花源记》教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课北师大初中语文九下《桃花源记》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对北师大版初中语文九年级下册《桃花源记》进行设计，旨在通过公开课的形式，帮助学生深入理解文本，提升文学鉴赏能力和文言文阅读技巧。根据教学大纲和课程标准，本课内容是九年级下学期文学阅读的重要组成部分，旨在培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高学生的文言文阅读水平。在单元乃至整个课程体系中，本课内容与前后知识关联紧密，是承上启下的关键环节。核心概念包括桃花源的理想社会、作者陶渊明的思想情感，以及文言文阅读的基本方法。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，对古典文学有一定的了解和兴趣。然而，由于文言文的语言特点，学生在阅读过程中可能存在理解困难，如词汇障碍、语法结构不熟悉等。此外，学生对桃花源这一理想社会的理解可能存在偏差，需要教师引导他们正确解读文本。本节课将针对学生的已有知识储备和生活经验，结合他们的认知特点和兴趣倾向，设计互动性强、趣味性高的教学活动，以帮助学生克服学习困难，提高学习效率。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.理解《桃花源记》的故事情节和人物形象；2.分析作者陶渊明的思想情感；3.提升文言文阅读能力，掌握一定的文言文阅读技巧。为实现这些目标，教师将采用多种教学策略，如情景导入、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。同时，教师将注重对学生学习过程的评价，关注学生的个体差异，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标：

在理解《桃花源记》的故事背景和内容的基础上，说出桃花源的理想社会特征，列举文中关键人物及其性格特点。

2.能力的目标：

通过分析文言文句子结构，解释文中的修辞手法，设计一个简短的故事梗概。

在小组讨论中，评价不同人物的性格，并能够用现代汉语复述故事情节。

3.情感态度与价值观的目标：

感受作者陶渊明对美好生活的向往，培养对古典文学的兴趣和尊重。

通过讨论桃花源的理想与现实之间的关系，形成对现实社会问题的初步思考。

4.科学思维的目标：

运用批判性思维，分析文中反映的社会理想与现实社会的矛盾。

通过比较、归纳等方法，提炼出桃花源所体现的哲学思想。

5.科学评价的目标：

评价《桃花源记》在文学史上的地位及其对后世的影响。

评价学生在课堂活动中的参与度、合作能力和语言表达能力。

三、教学重难点

教学重点是理解《桃花源记》的故事情节和作者陶渊明的思想情感，难点在于把握文言文中的难词、难句和修辞手法，以及分析文中体现的隐含意义。这些难点源于九年级学生对文言文理解的深度和广度不足，需要通过具体案例分析、小组讨论等方式帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保公开课的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习《桃花源记》的内容，并收集相关背景资料。此外，设计互动式的小组讨论任务单和评价表，以促进学生参与和自我评估。教学环境方面，将座位安排为小组合作模式，并提前在黑板上规划好板书框架，确保教学流程的有序进行。

五、教学过程

一、导入

1.教师活动：

播放一段描绘自然风光的短片，引导学生思考：这样的景色是否存在于现实世界中？

提问：“你们有没有想象过，如果真的存在一个与世隔绝的理想之地，那里会是怎样的？”

2.学生活动：

观看短片，思考问题。

分享自己的想象和看法。

二、新授

1.任务一：了解背景

教师活动：

介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其写作背景。

提问：“陶渊明为什么要写这篇文章？他想要表达什么？”

学生活动：

预习课文，了解作者和背景。

讨论问题，分享自己的理解。

即时评价标准：

学生能够正确介绍作者和背景。

学生能够用简洁的语言表达对作者写作目的的理解。

2.任务二：分析故事情节

教师活动：

分段讲解《桃花源记》的故事情节。

引导学生分析故事中的关键事件和人物关系。

学生活动：

仔细听讲，做好笔记。

与同桌讨论，分析故事情节。

即时评价标准：

学生能够复述故事情节。

学生能够分析故事中的关键事件和人物关系。

3.任务三：探讨理想社会

教师活动：

引导学生思考桃花源所代表的社会理想。

提问：“桃花源的社会理想有哪些特点？与我们的现实社会有何不同？”

学生活动：

阅读课文，思考问题。

与同学讨论，分享自己的看法。

即时评价标准：

学生能够概括桃花源的社会理想特点。

学生能够比较桃花源与现实社会的差异。

4.任务四：品味文言文

教师活动：

选取课文中的重点句子进行讲解，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”。

引导学生体会文言文的韵律美和意境美。

学生活动：

阅读句子，感受文言文的魅力。