高中语文人教版语言文字应用第四单元第三节每年一部“新词典”新词语教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文人教版语言文字应用第四单元第三节每年一部“新词典”新词语教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课选自人教版高中语文教材第四单元第三节，主题为“每年一部‘新词典’新词语”。该单元旨在引导学生关注语言文字的应用，培养学生对现代汉语词汇的敏感性。本节课内容在单元中承上启下，前承语言文字基础知识的梳理，后启语言文字应用能力的提升。通过本节课的学习，学生将掌握新词语的搜集、分析和运用，提升语言文字表达能力。

2.学情分析

针对高中阶段的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，但对新词语的敏感度和应用能力有待提高。部分学生对新词语的理解和记忆存在困难，容易混淆。本节课的教学设计将关注学生的认知特点，从学生的兴趣和实际生活出发，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

3.教学目标与评价

本节课的教学目标包括：

知识与技能：掌握新词语的搜集、分析和运用方法。

过程与方法：培养学生自主探究、合作交流的学习能力。

情感态度与价值观：提高学生的语言文字素养，培养关注社会生活的意识。

评价标准为：

学生能熟练运用所学方法搜集新词语。

学生能正确分析和运用新词语，提升语言文字表达能力。

学生能积极参与课堂活动，展示自己的学习成果。

二、教学目标

知识的目标：

说出：识别并列举出本年度出现的新词语。

解释：理解新词语的含义及其在语境中的用法。

列举：能够从日常阅读或网络资源中搜集新词语。

能力的目标：

设计：运用所学知识，设计新词语的学习方案。

分析：对新词语的来源、流行原因进行分析。

应用：在写作或口语表达中恰当运用新词语。

情感态度与价值观的目标：

认同：认识到新词语是语言发展的体现，对语言创新表示认同。

尊重：尊重语言多样性，理解不同语境下新词语的合理性。

反思：反思个人在语言使用上的得与失。

科学思维的目标：

批判：对新词语的流行趋势进行批判性思考。

创新：尝试创造性地运用新词语，表达新的思想。

逻辑：在分析新词语时，运用逻辑思维进行推理。

科学评价的目标：

评价：评价新词语的合理性及其对语言文化的影响。

反馈：根据学生的实际运用情况，给予及时反馈和指导。

自我评价：学生能自我评价在新词语学习中的进步和不足。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生掌握新词语的搜集和分析方法，难点在于帮助学生理解和运用新词语，克服词汇理解与应用的障碍。难点形成的原因在于新词语的多样性和学生语言基础的差异性，需要通过创设情境、小组讨论等方式，帮助学生逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、新词语收集表格、示例文本等教学材料，并设计互动环节和评价标准。学生需预习课文内容，收集相关新词语的背景资料。教学环境上，将教室布置为小组讨论模式，确保黑板板书清晰。此外，准备足够的学习资料和小组活动指南，以便学生有效参与。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一组近期新闻报道中的新词语，如“元宇宙”、“碳中和”等，引导学生思考这些新词语在现代社会中的重要性。

学生分享自己对这些新词语的理解和感受。

教师引导性语言：

“同学们，你们有没有注意到，在新闻报道或网络文章中，经常会出现一些新词语？这些新词语反映了社会的进步和科技的发展。”

“今天，我们就来学习如何搜集和分析这些新词语，提升我们的语言文字应用能力。”

学生预期行为：

学生积极思考，分享自己对新词语的理解。

学生对学习新词语产生兴趣。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

新词语搜集方法：

教师讲解搜集新词语的途径，如阅读新闻、查阅词典、关注社交媒体等。

学生分组讨论，列出搜集新词语的方法。

学生展示搜集的新词语，教师点评并补充。

新词语分析：

教师引导学生分析新词语的构成、含义、来源等。

学生举例说明，教师点评并总结。

新词语运用：

教师展示新词语在不同语境下的运用案例。

学生尝试运用新词语进行造句或写作。

教师引导性语言：

“那么，我们如何搜集新词语呢？我们可以通过阅读新闻、查阅词典、关注社交媒体等途径。”

“接下来，我们来分析一下新词语的构成、含义、来源等。”

“现在，请同学们尝试运用新词语进行造句或写作。”

学生预期行为：

学生能够掌握搜集新词语的方法。

学生能够分析新词语的特点。

学生能够运用新词语进行表达。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

小组讨论：

学生分组讨论，分享自己搜集的新词语，并分析其特点。

小组代表展示讨论成果，教师点评。

课堂练习：

教师给出一些新词语，要求学生在限定时间内运用新词语进行造句或写作。

学生展示自己的作品，教师点评。

教师引导性语言：

“现在，请同学们分组讨论，分享自己