小学三年级英语自然拼读教学方案.docxVIP

小学三年级英语自然拼读教学方案

在小学三年级阶段引入自然拼读教学，其核心目标在于帮助孩子们建立字母与发音之间的直接联系，从而实现见词能读、听音能写的初步能力，为后续的英语学习，特别是自主阅读和词汇积累，铺设一条高效且充满乐趣的路径。本方案将结合三年级学生的认知特点与学习规律，从教学目标、内容安排、方法策略、资源利用及评估反馈等方面，构建一套系统且具操作性的教学框架。

一、教学总目标

在小学三年级阶段引入自然拼读教学，其核心目标在于：

1.音形联结：帮助学生初步掌握26个英文字母的基本发音（LetterSounds），以及常见字母组合（如：ee,oo,sh,ch,th等）的发音规则，并能将字母或字母组合的形与音准确对应。

2.拼读能力：引导学生学会将单词中的字母或字母组合的发音进行拆分与合并（BlendingSegmenting），逐步实现“见词能读”（Decoding）的初级目标。

3.拼写基础：培养学生根据发音尝试拼写单词（Encoding）的意识与能力，为单词记忆和书写打下基础。

4.阅读启蒙：通过拼读简单的单词和绘本，激发学生的阅读兴趣，培养初步的独立阅读能力和语感。

5.学习兴趣：通过生动有趣的教学活动，降低英语学习的畏难情绪，提升学生对英语语音的敏感度和学习英语的积极性。

二、教学内容与建议顺序

自然拼读的教学内容丰富，需遵循由简入繁、循序渐进的原则。建议三年级的教学内容及顺序如下：

（一）字母音（LetterSounds）

这是自然拼读的基石。教学伊始，我们并非简单重复字母歌的顺序，而是将字母的“名”（LetterName）与“音”（LetterSound）进行关联与区分。重点在于让学生清晰感知并模仿每个字母在单词中最常见的发音。例如，字母“a”在“apple”中的发音，“b”在“ball”中的发音。建议初期可选择一些发音鲜明、与字母名差异较小的字母入手，如/s/,/m/,/t/,/p/等，增强学生的学习信心。

（二）CVC单词拼读（Consonant-Vowel-ConsonantWords）

当学生掌握了若干个辅音字母（如：s,a,t,p,i,n）和核心元音字母（a,e,i,o,u）的短音发音后，即可开始进行简单的CVC单词拼读。这类单词结构简单（辅音+元音+辅音），发音规律相对固定，如cat,hat,pen,pig,dog,sun等。这是学生体验“拼读成功”的关键一步，能极大激发其学习热情。教学中应强调“逐个音素读出，再快速连读”的技巧。

在CVC单词的基础上，逐步引入常见的字母组合发音。这部分内容可分阶段进行：

1.元音组合：如ee(feet),ea(tea),ai(rain),ay(day),oa(boat),oo(book/moon)等。

2.辅音组合：如sh(ship),ch(chair),th(thin/this),wh(what),ck(duck),ng(sing)等。

3.双辅音：如ff(off),ll(ball),ss(bus)等，通常发单个音。

4.r控制的元音：如ar(car),er(bird),ir(girl),or(horse),ur(nurse)。这部分可以根据学生掌握情况适当延后或简化。

（四）sightwords（高频词）的融入

自然拼读并非万能，英语中存在一定量的“不规则”单词或高频词（SightWords），如the,is,are,you,I,my等，这些词出现频率高，部分无法完全按照拼读规则读出，需要学生在学习拼读的同时，结合情境进行识记。可将其融入日常教学，通过多次接触和运用来巩固。

三、教学方法与策略

三年级学生活泼好动，注意力集中的时间相对有限，因此教学方法的趣味性和互动性至关重要。

（一）多感官联动，激发兴趣

1.TPR教学法：将发音与肢体动作相结合。例如，发/t/音时模仿拍桌子的动作，发/s/音时做蛇的样子。

2.图像辅助：每个音素和单词都配以生动形象的图片或实物，帮助学生建立音、形、义的联系。

3.chant与韵律：将字母发音、单词拼读编成简单的儿歌、chant或顺口溜，利用节奏帮助记忆。

4.游戏化教学：设计丰富多彩的课堂游戏，如“听音辨物”、“字母寻宝”、“拼读小火车”、“单词接龙”、“Bingo游戏”、“拼图找单词”等，让学生在玩中学，学中玩。

（二）情境创设，学以致用

将拼读学习融入简单的对话、小故事或日常生活场景中。例如，学习了cat,hat等单词后，可以创设“小猫戴帽子”的情境进行简单描述或角色扮演。鼓励学生