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成语的正确运用教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针年的学生，依据《义务教育语文课程标准》和《语文教学大纲》的要求，旨在帮助学生正确运用成语。成语作为中华民族文化的瑰宝，是语言表达中不可或缺的元素。本课内容位于单元的第五课，主要围绕成语的正确运用展开，与前后的知识关联紧密。核心概念是成语的内涵、用法和修辞作用，技能目标是培养学生准确、恰当运用成语的能力。

2.学情分析

本学段的学生已经具备一定的成语积累，但对其正确运用仍存在困难。他们可能存在以下问题：

对成语内涵理解不深，容易望文生义；

语境运用不当，导致成语使用错误；

对成语的修辞作用认识不足，影响语言表达效果。

针对以上问题，教学设计应注重以下几点：

结合具体语境，引导学生深入理解成语内涵；

通过对比、辨析等方法，帮助学生掌握成语的正确用法；

通过实例分析，让学生体会成语的修辞作用，提高语言表达能力。

3.教学目标与评价

本课的教学目标如下：

知识目标：掌握成语的内涵、用法和修辞作用；

能力目标：能够准确、恰当运用成语；

情感目标：培养学生热爱祖国语言文化的情感。

评价方式包括：

课堂提问：检测学生对成语知识的掌握程度；

课堂练习：检验学生运用成语的能力；

课后作业：巩固所学知识，提高语言表达能力。

二、教学目标

知识的目标

说出：识别并列举出至少10个常用成语。

解释：解释成语“画蛇添足”的典故和含义。

能力的目标

设计：能够根据给定的句子，正确选择合适的成语进行填空。

评价：评估成语在句子中的运用是否恰当。

情感态度与价值观的目标

表达：通过学习成语，表达对中华传统文化的热爱。

价值观：认识到正确运用成语的重要性，提升语言表达的准确性。

科学思维的目标

分析：分析成语的构成和演变，理解成语的内涵。

综合运用：综合运用成语知识，提高语言表达的逻辑性和连贯性。

科学评价的目标

说出：能够描述成语在语言表达中的评价标准。

评价：能够对自己的成语运用进行自我评价和同伴评价。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生准确理解成语的内涵和用法，难点在于培养学生将成语恰当地融入语境中，避免望文生义和语境误用。难点形成的原因在于成语的丰富性和多义性，以及学生在实际运用中的经验不足。

四、教学准备

教师需准备包括：10张成语卡片、多媒体课件展示成语故事和例句，以及1份学生活动手册。学生需预习相关成语，准备1份笔记和1支笔。教学环境布置为小组合作学习模式，确保每组学生有足够的空间和互动机会。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师展示一幅描绘古代生活的图画，引导学生观察并描述画面内容。

学生分享观察到的细节，教师引导学生思考画面中可能出现的成语。

学生活动：

学生积极参与观察和描述，尝试从画面中联想成语。

预期行为：

学生能够通过观察图画，联想到与画面相关的成语。

2.新授（20分钟）

活动设计：

成语故事讲解（5分钟）：教师选择一个与画面相关的成语，如“画蛇添足”，讲解其典故和含义。

成语分类讨论（5分钟）：将成语分为描写自然、人物、行为等类别，学生分组讨论并举例说明。

成语运用练习（10分钟）：教师给出几个句子，学生选择合适的成语进行填空。

学生活动：

学生分组讨论，积极参与成语分类和填空练习。

预期行为：

学生能够理解成语的典故和含义，掌握成语的分类方法，并能正确运用成语。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

成语接龙游戏（5分钟）：学生两人一组，一人说出一个成语，另一人接一个以相同字开头的成语。

成语辨析练习（5分钟）：教师给出几个形近或意近的成语，学生判断哪个成语更恰当。

成语故事创作（5分钟）：学生根据所学成语，创作一个简短的故事。

学生活动：

学生积极参与游戏和练习，创作成语故事。

预期行为：

学生能够在游戏中巩固成语，提高辨析能力，并通过创作故事加深对成语的理解。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课所学内容，强调成语的正确运用。

学生分享自己在课堂上的收获和体会。

学生活动：

学生回顾课堂内容，分享自己的学习感受。

预期行为：

学生能够总结出成语的正确运用方法，并认识到成语在语言表达中的重要性。

5.作业（10分钟）

活动设计：

教师布置课后作业，包括：

完成一份成语卡片，包括成语、含义、典故和例句。

收集至少5个与生活相关的成语，并尝试运用到自己的写作中。

学生活动：

学生根据作业要求，完成相关任务。

预期行为：

学生能够通过课后作业，进一步巩固成语知识，并将其应用到实际生活中。

6.教学反思

活动设计：

教师在课后进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，为今