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激活课堂氛围，提高课堂活力

摘要：兴趣是最好的老师，是学生学习音乐最大的动力，也是学生学习好音乐的基础，更是让音乐课堂充满活力的重要因素。因此音乐老师应该探寻各种适合小学阶段学生特点的教学方法，让学生渴望上音乐课、爱上音乐课。

关键词：小学音乐课堂、趣味方法、激发、兴趣引言

《新音乐课程标准》把对学生兴趣的培养这种理念放在十分突出的位置，并且明确提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”然而长期以来传统的音乐课堂教学模式都是以教师为主导，学生被要求坐在固定的区域，不能充分体现出学生的主体地位。

《新音乐课程标准》要求老师以学生为主体，把课堂还给学生，满足学生的“自我认知”和“自我表现”的需要。那么小学音乐课程教学过程中，如何激活课堂氛围来提高学生在音乐课堂的活力呢？我认为小学音乐教师要根据小学阶段学生的认知特征和身心发展规律，深挖教材，以趣促学，以灵活多变的教学形式，来促进学生学习兴趣的提高。因此本文结合《新课程标准》理念从以几个方面阐述一些个人的体会与实践:

一、通过创设情景，激发课堂兴趣

音乐环境

创设音乐环境，营造浓厚的音乐氛围。我们在课前可以通过营造和布置，使教室具有与教学内容相一致的音乐环境和氛围，能够从视觉上刺激学生对音乐课堂的兴趣，从而引导学生快速进入角色。首先可以变换座位，以一个圆圈、或矩形、弧形的位置坐法来设置座位。这种座位和传统教室里的座位不一样，更具有感染力，也让学生觉得更新奇更有趣。然后还可以根据教学内容情景的需要对教室的布置进行改变，如：上《采花》（人音版五年级下册）一课时，我课前在教室里放置了歌词中所提到的鲜花，没有找到鲜花的我就用折纸的方式呈现出来，并且在教室显眼的地方增添一些装饰，把教室布置成了一个小花园。让学生一进教室就有一种身临其境，耳目一新的感觉。这个时候我一边播放音乐一边说：“同学们，今天老师要带着大家来到漂亮的小花园采花去 ”。这浓浓的音乐氛

围瞬间就激发出学生对音乐课的兴趣，促使学生快速进入音乐课堂的学习状态。

音乐语言

小学阶段的学生有着年龄小、好奇心强、喜欢玩的特点，因此教师需把音乐课的每个教学环节设计得更富有童趣。在师生问好环节，可以改进传统的“上课、起立、同学们好、老师好”的问好方式。音乐课就需要有音乐课特有的问好方式，我们可以运用一些熟悉儿歌的旋律改编成歌谣或老师自行编奏简单的旋律进行师生问好、对答和课堂的组织。如我在音乐课上跟学生问好的方式是这样的：“同学们好，同学们好！”（旋律12345，54321），“你好你好，老师你好！（”旋

律1531，54321）。在课前我组织学生在教室外排着队，然后播放当节课要学习的歌曲学生边拍手边整齐的进入教室，或是固定一首歌曲编创几个简单的动作边唱边跳进教室。需要课堂整顿的时候我会拍着手唱：“请你跟我这样做”（旋律1155665），学生立马照着我的动作边唱边答：“我就跟你这样做”（旋律4

433221）。这样富有音乐性的对话让学生觉得更有趣味，自然也就愿意跟着老师一起融入音乐课堂当中。

二、通过表演、模仿，激发课堂兴趣

小学阶段的学生爱表现，尤其是在老师面前，有的同学在听到音乐时就不由自主的跟着音乐动起来跳起来。我们应该充分利用小学生的这一特点和心理，在课堂中创设表演情景，让学生上台表演与创造。如我在上欣赏课《玩具兵进行曲》

（人音版小学一年级上册）一课时，我提议根据乐曲的创作背景把这一课编成一个故事演出来，学生们听了兴奋极了。于是他们一个个把自己当成玩具箱里的玩具，随着乐曲的开始学生们先排列成整齐的队伍游行，他们伴随着音乐走着跳着，当乐曲中出现小喇叭和大喇叭的声音时，“玩具兵”们就夸张的用动作表示出来。后来又打闹嬉耍，听着音乐做着自己喜欢的动作尽情的玩着 在乐曲进行到

尾声的时候，突然一段半音阶快速下滑的旋律，让“玩具兵”们惊慌失措并且迅速的逃回到箱子里。他们把小主人醒来他们快速逃离的动作表演得惟妙惟肖，仿佛他们就是真正的“玩具兵”一样在地上东倒西歪的躺着。整堂课生动有趣，学生们全程都参与其中。又如上《雁群飞》（人音版一年级下册）这一课时，在课程快结束的时候让一些课堂上表现好的学生排成一行跟着歌曲在教室里由领头的同学带领后面的同学在教室里来回的“飞”，感受歌曲中雁群们在天空自由且

有序的飞翔的感觉。运用这样的一些教学方式让学生们深入的了解歌曲，真切的感受歌曲。学生玩的不亦乐乎的同时，学得更是轻松惬意。

三、通过乐器实践，激发课堂兴趣

活泼好动是小孩子的天性，小学生注意力持续时间短，一堂课40分钟，那么怎么才能在这40分钟内都能让学生保持积极的兴趣呢？我认为在音乐课堂中根据课程的需