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激活美育功能，释放美育边界

——“互联网+”背景下小学美术教学创新改革路径

摘要：教育信息化的发展为教学提供了更多可能，使得我们可以借助于“互联网+美术

教育”的功能优势、资源优势，打造个性化、混合式、任务式、合作式、人机反馈的教学模式与评价模式，以期尽可能地激活美育的功能，释放美育的边界，打开美的视野，挖掘美的

天赋，发展学生的审美判断、创意实践等素养，落实美育功能。同时，“互联网+美术教研”也为教师改善教学思路、创新教学改革提供帮助，促进美育边界的进一步突破，促进美育功能的不断强化。本文就“互联网+”背景下小学美术教学优势与创新提出自我见解。

关键词：小学美术；互联网+；教学创新

一、“互联网+”背景下小学美术教学优势

（一）功能优势，美育功能的激活

小学生对美的感知和表达存在明显的差异化，我们在美术教学中不能用统一的标准限定学生的审美思维和创意想象，反而要增强课程的想象力，创造更多可能性，以激活学生的创意思维，实现独具内涵、独具思想、独具情感的美术作品表达，避免出现由于缺乏想象力、过渡依赖教师的讲解、抄袭和模仿他人的创意，导致美术作品千篇一律、枯燥浅薄、缺乏灵

魂的问题产生。在传统教学模式下，我们很难实现教学的个性化，但是在“互联网+”背景下，我们便可以发挥大数据、人工智能、移动互联等技术优势，借助于互联网平台、移动端APP、多媒体软件等工具功能，对学生的学情做出合理评估，并利用互联网功能优势合理设计教学，还原学生的课堂主体地位，激活学生学习探究的积极性，发展学生的思维与审美。同时，在“互联网+”背景下，也可以借助更加全面的互联网功能，落实线上线下混合式学

习模式、任务型合作学习模式，并实现人机反馈，最大限度地满足学生的个性化学习需求。

（二）资源优势，美育边界的释放

互联网不仅提供了丰富的功能优势，也具备丰富的资源优势。借助于互联网，我们可以挖掘、收集、运用海量的美术资源。丰富的美术资源，不仅为学生开展个性化学习提供参考，也为教师备课提供了更多选择性，能够突破教材的局限性，拓宽教师的育人思路和课程构思，从而用丰富的教学资源拓展学生对美的认知，发展学生对美的想象，能够充分唤醒观察、理解、审美、想象、创造能力，理解美、辨别美、赏析美、应用美、创造美，构筑扎实的美术

学科素养。同时，“互联网+”背景下的资源优势，也便于教师开展美术学科的教学研究工作，

能够发挥资源的借鉴与参考作用，解决教师在教学中遇到的问题与困惑，启发教师的创新改革思路，最大限度地拓展美育的边界，强化美育的功能。

二、“互联网+”背景下小学美术教学创新

（一）发挥“互联网+”背景下的教学功能作用

基于网络平台的学情分析

立足“以生为本”的教学理念，我们必须要构筑以学生为中心的小学美术课堂，充分激发小学生的学习自主性，在造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索等领域实现创新性突破，全面落实“美育”功能。因此，我们必须要将课程的中心聚焦于学生，借助于“互

联网+”功能优势，在课程教学之前，利用网络平台的问卷功能，编辑与课程教学相关的问

卷内容，并发放问卷，让学生根据实际情况完成问卷，然后对问卷数据进行统计，根据统计反馈的情况，全面掌握学情，对学生潜在的问题作出预设，选择符合学生需求的教学资源，设计符合学生学情的教学过程。例如，学习四年级上册《自行车局部写生》这一课的时候，从“造型与表现”的领域出发，立足于培养学生精确观测生活现象的能力与习惯的课程目标，

我们设计问卷可以从几个方面入手：1.是否会骑自行车；2.自行车有哪些构件；3.自行车有

哪些功能；4.是否喜欢自行车的外貌；5.是否了解自行车的发展历史和应用价值；6.说一说

对自行车的理解。通过问卷，我们能够大致了解学生现有的观测能力和意识习惯，能够根据学生的水平做出课程预设，确定是要增强对自行车的介绍以强化学生对自行车构件、功能的认识方便绘图，还是通过增强对自行车发展历史以及应用价值的分析以强化学生对自行车的研究兴趣，从而让学生的学习积极性更加强烈。

基于媒体情境的合作学习

在课堂教学中，我们可以借助于多媒体、微课等信息化工具呈现教学内容，以生动的美术形象、丰富的教学情境，来渲染课堂氛围，增强课程代入感，强化学习兴趣，完成对课程的导入和基本内容的讲解。然后，我们可以在此基础上，建立学习探究任务，引导学生以合作学习的模式，完成学习探究任务。在此过程中，自主突破课程重点难点，实现思想交流与思维碰撞。例如，在三年级上册，《机器人》一课的教学中，教师利用多媒体呈现居家智能机器人提供家政服务的现实画面，引导学生在真实的情境中认识机器人，认识科技发展对人类生活的带来的便利性，构筑创新的意识与观念，充分释放想象力，打开创新思维。然后，提出学习任务“四人为一小组，根据某一生活需求，来设计一款机器人，并说明他的功能性。