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基于中学体育教学“翻转课堂”模式构建研究

摘要：“翻转课堂”是近年来新兴的一种教学模式，它的构建与应用，一方面是对以往传统教学弊端予以的改善与突破，拉近了师生间的距离，密切了师生关系，另一方面也是提升课堂教学效率和质量的有效措施。在核心素养背景下，凸显出不一样的价值和意义。基于此，该文主要就中学体育教学“翻转课堂”模式构建进行研究，提出基于核心素养视角下的多干教学的建议，旨在给一线教育工作者提供有效有力的参考。

关键词：中学体育翻转课堂构建研究

中学体育教学中构建“翻转课堂”，是对以往传统教学模式予以的突破。“翻转课堂”简单来讲就是对以往教师讲—学生学这一顺序进行的翻转和颠倒。“翻

转课堂”对学生的主体性和教师的引导性作用予以了强调，主要是以网络为载体进行教学的一种模式，潜移默化地培养了学生的自学能力，强化了师生间的沟通与交流。

1、“翻转课堂”概述

何为翻转课堂翻转课堂，“翻转”寓意着颠覆和颠倒，指代学习方式上的颠倒、课堂主客体地位的颠倒，等等。最主要的特点是，教师不再是占用课堂时间的主体，而是将课堂时间、空间更多地交还于学生，学生本是课堂教学的对象、学习的主人，只因受到错误教学观念的影响才会长期处于教学被动地位，而翻转课堂的出现，使得传统教学格局将不复存在。值得一提的是，翻转课堂下的学生有了更多的学习自由、有了更多的学习空间和时间，可逐渐摆脱对教师的强烈依赖，学习自主能力将得到有效培养和提升，有利于学生学好知识、掌握并运用知识，可实现素质教育目标，有利于学生全面发展。实践表明，翻转课堂下，课堂教学质量与学生学习效率得到有效提升，也由此奠定了翻转课堂推行和实施的价值和必要性。

“翻转课堂”构建过程中需要遵循的原则

首先，遵循学生主体性原则。“翻转课堂”与传统教学模式有着本质性的区别，其强调尊重学生的主体地位，着重发挥其主观能动性。就教师层面来讲，主要是

以信息手段为依托实现对学生的有效引导[1]。然而，在构建过程中最为关键的就

是要求学生自身能够立足于自己实际的情况，完成利于自身学习的学习计划，这样一方面有助于因材施教的顺利实施，另一方面也能帮助学生清晰地了解自身的不足所在。其次，要遵循方便原则。即要确保线上互动的便捷性，确保出现问题能够得到及时的解决。最后，遵循倾囊教授原则。就体育知识而言，其专业性相对较强，所以对实际训练有着较高要求。所以，在构建翻转课堂中，要注重体育知识或内容的详细讲述，以此提升其专业性和广泛性。

2、在中学体育教学中实施“翻转课堂”的重要意义

核心素养视角下，在中学体育教学中实施“翻转课堂”有着重要意义，且意义体现在多方面，可构建师生交流、探索、解答新模式，可满足不同层次学生、不同个性学生的各项学习需求，更有利于提高学生体育技能水平。具体意义如下：

可激发学生体育学习兴趣，并提升体育学习成效“翻转课堂”与传统课堂是截然不同的，除了学生的学习空间、自由增多外，

学生的兴趣、喜好、需求也得到尊重和充分挖掘，使得学生真正站在了课堂的中心位置，体育教师要围绕学生展开相对应的教学工作，真正意义上构建了以学生为主体的教学格局。根据学生身心特点及喜好、需求来设计的体育教学活动、体育教学方式，易于被学生接受和认可，更可在趣味性教学、生动性教学视域下激发出内在的学习兴趣，可谓一举两得。有了学习兴趣的加持和保障，提高体育学习成效不再是难事。

学生学习选择更多、时间分配更灵活

传统体育课堂中，大半的时间用于动作教授、动作练习，给予学生自身参与喜爱游戏的时间和选择不多，学生在时间分配上没有较多的发言权。而在“翻转课堂”中，课堂教授技能、练习动作的时间被大大稀释，更多的时间交到了学生手中，学生可选择参与喜欢的运动，在运动参与上有了更多选择性，体现了一种人性化关怀与教育。另外，学生可结合自身需求合理安排时间，学生的课堂主体地位得到彰显和体现，这是以往课堂所无法做到的，有利于学生身心健康成长。

可实现师生平等交流，加快学生进步

传统体育课堂中，教师的地位是高高在上的，学生只有接受安排的权利，也由此造成了师生间的隔阂，在这种状态下的师生交流注定是不平等的。而“翻转课

堂”下，教师的教学观念得到转变，学生的课堂主体地位得到彰显，且个性得到关注和尊重，师生良好互动与平等互动更易实现和达成，在和谐、有效的交流和互动下，师生情谊可得到升温，双方了解可有效加深，在此基础上，学生更易从教师那里认清自身优点与不足，对自身有了清晰认知后，方可更快、更好地进步，这是“翻转课堂”下的又一重意义。

不管怎么说，“翻转课堂”对于中学体育教学意义是深远且重大的，需要中学体育教师认真对待、灵活构建，更要建立在科学举措和合理思路基础之上，以此来凸显“翻转课堂”的重要意义和重要价值，进而让学生真正受益，且促进体育教学质量有效提升