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基于核心素养初中物理直播教学实践

——以电学中内阻计算题应用为例

摘要：本文从核心素养层面以初中物理电学内阻问题为例，通过钉钉线上直播实施教学。实践表明，线上直播课给学生带来了良好的新颖学习方式的体验，也培养了学生自主学习能力，有利于学生核心素养的养成。

关键词：核心素养；初中物理；直播教学

引 言：习近平总书记多次强调，要发挥教育的育人功能，培根铸魂，启智增慧，同

时义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，都体现了新时代的教育理念，面向全体学生，培养学生的核心素养，让学生全面发展。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。因而培养学生的核心素养十分重要。受疫情影响，现在线上直播教学的形式和种类也越来越多，线上教学可以对线下教学进行很好的补充，所以现在利用钉钉平台对一些上课时没讲到的题目进行详解拓展。在学生可以独立自主控制自身学习活动的情况下，依据核心素养内涵和学生身心发展特点，有效的展开钉钉直播，甚至是让学生在学校里学习到的知识点有所提升，同时培养学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，发展学生的核心素养，是本次线上直播教学的重点与难点。本文以初中物理电学内阻的计算题应用为例，介绍直播课的前后准备，希望能为后续的线上直播与其他的线上教学提供一点参考。

一、课前准备

备学生

处于初中阶段的学生主要有以下特点：有强烈的求知欲和探索精神，对一切未知事物都很有兴趣，大脑思维发展活跃，跳跃性较强，联想能力较强，喜欢进行丰富、奇特的幻想；喜欢别出心裁，总是希望自己与众不同，初中生的求异思维发展非常明显，求同思维发展比较缓慢，且十分敏感。心理上有强烈的成人感和高涨的自我意识。这些都有利于培养学生的核心素养，尤其是科学

思维方面，初中生在飞快的建立自己的人生观、世界观、价值观，向学生传递科学的物理观念，从物理学视角形成有关物质、运动、和相互作用、能量等内容的总体认识，让物理概念和规律在头脑中提炼与升华，打下物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础，为培养学生的核心素养做准备。

备知识点

本文所选与内阻有关的计算题是在之前欧姆定律内容上的拓展，欧姆定律为学生必做实验，要求每个学生动手动脑完成实验，发挥实验的育人功能，引导学生独立观察实验现象，启发学生积极思考和交流，指导学生真实全面的记录实验数据，并且关注与预设结果相矛盾的信息，引导学生针对实验活动中产生的困难或出现的错误自主分析原因，积极思考并努力解决，提升学生的总结、反思能力，促进学生核心素养的养成。

内阻问题就是在简单的欧姆定律的前提下，加大难度，引导学生思考，若电表存在内阻，或电阻量程小了，应该如何增大量程。让学生体会构建物理模型的抽象概括过程，从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系有科学认识，利于培养学生核心素养中的科学思维，养成基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提出创造性见解的品格与能力。

准备素材

初中所学到的电流表、电压表，都是理想电表，也就是电流表内阻为零，电压表内阻无穷大，或者说把电流表所在的电路当成导线，电压表所在的电路当成是断路，以上两种情况在题目中都是十分简单的，只需要简单对照欧姆定律的公式，和串、并联电路的规律就可以找出解题思路，但是在实际中需要考虑电表内阻时，电流表不再是一个只显示电流的仪器，而是一个可以显示通过自身电流大小的电阻，此时就需要将电流表看成一个小量程电流表G和阻值较小的电阻R并联构成的仪器，如图1所示。

图1

根据欧姆定律和并联电路的电流、电压规律，可知

小量程电流表G两端电压：Ug=IgRg

并联电阻：R?

UgI?Ig

IgRg

I?Ig

同理，当电压表需要考虑内阻时，就要将电压表看成一个可以显示通过自身电压大小的电阻，即小量程电流表G和阻值较大的电阻R串联构成的仪器，如图2所 示。

图2

根据欧姆定律和串联电路的电流、电压规律，可知

小量程电流表G两端电压：Ug=IgRg

电压表的电压：U=Ig(Rg+R)

串联电阻：R=U-Ug=U-IgRg

Ig Ig

另外，还有一种是电源内阻，将实际电源看成一个没有电阻的理想电源U0和一个电阻r串联，如图3所示，根据欧姆定律和串联电路的电流、电压规律，可知

图3

电源电压：U=Uo+Ir

电源内阻：r=U-UoI

对照前面的知识点出对应的题目，出题时，需要保持科学性、明确性、合理性等原则，题目需要精挑细选，不能过分难，也不能过于的容易，需要让看直播的同学稍加思考