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小学语文写作指导技巧与习作范例

写作，是小学语文学习的重要组成部分，更是孩子们认识世界、表达自我、沟通思想的重要桥梁。从一句稚嫩的话语到一篇完整的短文，这个过程需要耐心的引导和科学的方法。本文旨在为小学语文教师及家长提供一些实用的写作指导技巧，并辅以习作范例，希望能帮助孩子们叩开写作的大门，享受表达的乐趣。

一、夯实基础：写作前的准备与积累

写作并非无源之水，其源头在于生活的观察与知识的积累。

1.引导细致观察，捕捉生活点滴

生活是写作的宝库。要培养孩子做生活的有心人，引导他们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用嘴巴去尝，用手去触摸，用心去感受。例如，观察校园里的一棵梧桐树，从春到冬的变化；留意妈妈做饭时的神情与动作；记录一次有趣的游戏过程。鼓励孩子将观察到的内容用几句话简单记录下来，养成写观察日记的习惯。

2.鼓励广泛阅读，丰富语言储备

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是积累语言素材、学习表达方式、提升认知能力的有效途径。引导孩子阅读不同体裁的儿童文学作品，如童话、寓言、诗歌、科普读物等。鼓励他们摘抄好词好句，背诵优美段落，尝试理解作者是如何描写事物、表达情感的。通过阅读，孩子可以潜移默化地学习遣词造句的技巧，丰富自己的词汇量。

3.激发表达欲望，乐于与人分享

写作的本质是表达。要创设轻松愉悦的表达氛围，鼓励孩子大胆说出自己的想法、感受和发现。无论是课堂上的发言、课间的闲聊，还是家庭中的分享，都是口头表达的练习。当孩子有了强烈的表达欲望时，写作就会成为一种自然的需求，而不是一项枯燥的任务。

二、循序渐进：写作过程的指导策略

1.审题立意：明确中心，有的放矢

拿到一个作文题目，首先要引导孩子仔细审题。弄清楚题目要求写什么（是写人、记事、写景还是状物），有什么限制条件（如字数、范围）。然后，帮助孩子确定文章的中心思想，即通过这篇文章想表达什么情感、说明什么道理或传递什么信息。中心要明确、集中，避免面面俱到却言之无物。

2.选材构思：围绕中心，合理布局

中心确定后，就要引导孩子围绕中心选择合适的材料。材料要真实、典型、新颖，能够有力地突出中心。然后是构思文章的结构，即先写什么，再写什么，最后写什么。可以引导孩子列简单的提纲，比如：开头（引出话题）、中间（具体叙述，可分几小段）、结尾（总结全文或点明中心）。对于低年级孩子，可以用画图或关键词的方式来构思。

3.遣词造句：准确生动，具体形象

（1）词语积累与运用：鼓励孩子在写作中运用学过的好词佳句，但要避免堆砌。强调用词准确，符合语境。例如，形容“笑”，可以有“微笑”、“哈哈大笑”、“捧腹大笑”、“会心一笑”等，要根据具体情境选择。

（2）运用修辞手法：适当运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可以使文章更生动形象，富有感染力。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

（3）细节描写：引导孩子关注细节，将人物的动作、语言、神态、心理活动写具体，将景物的颜色、形状、声音、气味等描绘出来。例如，写“妈妈做饭”，不要只写“妈妈在做饭”，可以写“妈妈系着围裙，左手扶着锅柄，右手拿着铲子，熟练地翻炒着，锅里的菜发出滋滋的声响，香气扑鼻而来。”

4.叙述有序：条理清晰，详略得当

常见的叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙。小学生写作以顺叙为主，即按照事情发展的先后顺序来写。要引导孩子注意事情的起因、经过、结果，把经过部分写详细、写具体，其他部分可以略写。避免记“流水账”，平均用力。

5.开头结尾：简洁明了，引人入胜/余味无穷

好的开头能吸引读者，好的结尾能点明主旨或引人深思。

*开头方法：开门见山、设置悬念、描写景物、引用名言等。

*结尾方法：总结全文、点明中心、抒发情感、自然收尾等。

引导孩子根据文章的内容和中心选择合适的开头和结尾方式。

*自改：写完后自己读一读，看看有没有错别字、病句，句子是否通顺，意思是否表达清楚。

三、习作范例与简评

以下提供几类常见小学作文的范例及简要点评，供参考。

范例一：写人篇

我的“老顽童”爷爷

我的爷爷是个“老顽童”，别看他头发都白了，脸上也爬满了皱纹，可他的心呀，比我们小孩子还年轻。

爷爷最大的爱好是陪我玩。每次我放学回家，爷爷就像个“老小孩”一样，早早地等在门口，手里不是拿着一个新奇的小玩意儿，就是晃着他刚学会的“新本领”。有一次，他竟然拿着我的滑板车，非要在小区里“秀”一把。只见他小心翼翼地站上踏板，双手紧紧抓住车把，身子晃来晃去，活像一只刚学走路的小鸭子。我在一旁笑得前仰后合，他却不服气地说：“别笑，别笑，爷爷年轻时可是运动健将！”结果话音刚落，“哎哟”一声，爷爷连人带车摔了个“四脚朝天”。我赶紧跑过去扶他，他却哈哈大笑起来：“没事没事，这点小困难算什么！”

爷爷还特别喜欢“赶时髦”。他会用