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《生活在新型民主国家》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版道德与法治九年级上册第一单元第一课第一框《生活在新型民主国家》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

《生活在新型民主国家》是统编版道德与法治九年级上册第一单元“富强与创新”中的第一课“追求民主价值”的第一框题。从教材的整体结构来看，本单元以“国家发展”为核心线索，前两课分别聚焦“民主”与“创新”，而“民主”作为国家治理的重要价值理念，是学生理解国家政治生活的基础，因此本框题在整个单元乃至九年级上册教材中都具有开篇奠基的重要地位。

从学科素养培养角度而言，本节课承接了八年级下册“宪法教育”中关于公民基本权利与国家机构的内容，进一步引导学生从“是什么”层面深入理解我国民主的本质、特点和形式，为后续学习“参与民主生活”“建设法治中国”等内容做好知识与认知上的铺垫。同时，本节课紧密联系我国民主建设的实际案例，能够帮助学生树立正确的民主观念，增强对中国特色社会主义民主的认同感，培养其政治认同、法治意识和公共参与等核心素养。

此外，从学生认知发展规律来看，九年级学生已经具备一定的抽象思维能力和社会观察能力，但对“民主”这一抽象概念的理解仍停留在表面，容易受到西方民主观念的片面影响。因此，本节课的教学需要结合具体案例，化抽象为具体，引导学生客观、全面地认识我国的新型民主，纠正认知偏差，形成科学的政治观念。

二、说教学目标

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”“法治意识”“公共参与”等核心素养的要求，结合本节课的教材内容和九年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识目标

1.知道我国是人民民主专政的社会主义国家，明确我国民主的本质是人民当家作主。

2.了解我国民主的两种重要形式（选举民主和协商民主），以及保障人民当家作主的政治制度。

3.理解我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主。

（二）能力目标

1.能够通过分析生活中的民主案例（如基层选举、社区协商等），辨别我国民主的形式和特点，提高观察、分析和归纳总结的能力。

2.能够运用所学知识，客观评价我国的民主建设成就，反驳对我国民主的错误认知，培养理性思考和辩证分析的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.认同我国社会主义民主的优越性，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义制度的自信心。

2.树立正确的民主观念，主动关注国家民主建设进程，增强参与民主生活的意识和责任感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.我国民主的本质是人民当家作主。这是本节课的核心知识点，只有让学生明确这一本质，才能进一步理解我国民主的形式、特点和制度保障，因此将其确定为教学重点。

2.我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主。这一知识点是理解我国民主优越性的关键，能够帮助学生形成对我国民主的正确认知，增强政治认同，故列为教学重点。

（二）教学难点

1.理解协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。相较于选举民主，协商民主的表现形式更为灵活，涉及的领域更为广泛，学生在生活中对协商民主的感知较少，理解起来难度较大，因此将其确定为教学难点。

2.区分我国保障人民当家作主的各项政治制度（人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度）的地位和作用。四项政治制度内容较多，且相互关联，学生容易混淆其内涵和功能，是本节课的另一个教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合本节课的内容特点和学生认知规律，我主要采用以下三种教法：

1.案例教学法：选取贴近学生生活的民主案例（如学校学生会选举、社区业主协商停车问题等）和国家层面的民主实践（如全国两会、基层立法联系点等），让学生在具体情境中理解抽象的民主概念。

2.小组讨论法：针对“我国民主的特点”“协商民主的优势”等问题，组织学生分组讨论，通过思维碰撞，加深对知识的理解，培养合作探究能力。

3.情境创设法：通过播放短视频（如《中国的民主》纪录片片段）、展示图片（如基层选举现场、政协委员调研场景）等方式，创设直观、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强教学的感染力。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下三种学法：

1.案例分析法：引导学生通过分析教师提供的案例，提取关键信息，归纳总结我国民主的形式和特点，提高信息提取和归纳能力。

2.合作探究法：鼓励学生在小组讨论中积极发言、相互交流，分享自己的观点和看法，培养合作意识和表达能力。

3.理论联系实际法：引导学生将所学知识与生活实