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统编版五年级下册《8推翻帝制民族觉醒》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版道德与法治五年级下册第三单元的《8推翻帝制民族觉醒》。本节课聚焦近代中国从封建帝制走向民主觉醒的关键历程，既是对前两课“列强入侵”历史背景的延续，也为后续理解“中国共产党带领人民救中国”奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点等八个方面展开说课。

一、说教材

《推翻帝制民族觉醒》是统编版道德与法治五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”的第三课，属于“政治与法治”和“历史与文化”两大主题的融合内容。从单元逻辑来看，前两课《我们的衣食之源》《我们的担当》铺垫了“国家发展与个人责任”的基础，本课则聚焦近代中国的重大转折——辛亥革命推翻帝制，开启民族觉醒的序幕，起到“承前启后”的关键作用：向前承接《7不甘屈辱奋勇抗争》中“反抗列强、探索救国路”的线索，向后衔接《9中国有了共产党》中“新革命道路的探索”，帮助学生构建“近代中国救亡图存”的完整历史脉络。

从教材内容编排来看，本课分为“辛亥革命”和“民主思想的传播”两个板块：第一板块通过“孙中山的革命活动”“武昌起义的爆发”等内容，展现帝制被推翻的过程；第二板块通过“剪辫易服”“废除跪拜礼”等生活细节，让学生感知民主思想对社会生活的影响。教材注重“历史事件”与“学生认知”的结合，采用图片、小故事、资料卡等形式，降低五年级学生对近代历史的理解难度，同时引导学生思考“革命与进步”“个人与国家”的关系，落实“政治认同”“家国情怀”等核心素养。

二、说教学目标

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”“国家观念”“历史意识”等素养要求，结合五年级学生的认知水平（对“帝制”“民主”等概念较陌生，但已具备初步的历史因果分析能力），我设定以下三维教学目标：

（一）知识目标

1.知道孙中山是中国民主革命的先行者，了解辛亥革命的时间、主要事件（如武昌起义）和结果（推翻清朝统治、结束帝制）；

2.能举例说明辛亥革命后民主思想在社会生活中的体现（如剪辫子、改称呼、废跪拜礼）。

（二）能力目标

1.通过阅读史料、观看视频片段，能简单分析“辛亥革命为什么能推翻帝制”，提升历史信息提取与归纳能力；

2.结合生活实际，能讨论“民主思想对我们今天生活的影响”，培养联系历史与现实的思考能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.敬佩孙中山等革命先辈“为国家独立、人民幸福而奋斗”的精神，增强对“家国情怀”的认同；

2.理解“帝制的结束是中国社会进步的重要标志”，初步树立“追求民主、崇尚进步”的价值观念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.了解辛亥革命的主要过程（孙中山的革命活动、武昌起义）和历史意义（推翻帝制、开启民主）；

2.感知辛亥革命后民主思想对社会生活的影响。

确定依据：本课核心是让学生理解“推翻帝制”的历史转折和“民族觉醒”的开端，只有掌握辛亥革命的过程与意义，才能建立“近代中国进步”的认知框架；而“社会生活的变化”是学生能直观感知的内容，能帮助他们将抽象的“民主思想”转化为具体认知，落实素养目标。

（二）教学难点

1.理解“帝制”与“民主”的区别（五年级学生对政治制度概念较陌生，难以准确区分两种制度的本质差异）；

2.体会“辛亥革命虽然推翻帝制，但未彻底改变中国半殖民地半封建社会性质”的历史复杂性（避免学生形成“革命成功就等于国家完全进步”的简单认知）。

突破策略：通过“对比小游戏”（如“皇帝统治下的生活”与“辛亥革命后的生活”情景对比）降低“帝制与民主”的理解难度；通过“资料补充”（如辛亥革命后军阀混战的简短故事），引导学生客观看待历史结果，培养辩证思维。

四、说教法

为贴合五年级学生“形象思维为主、抽象思维待发展”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放《辛亥革命》动画片段、展示“清末百姓生活”与“民国新风俗”图片，创设历史情境，激发学习兴趣；

2.问题引导法：设计“孙中山为什么要放弃医生职业？”“武昌起义为什么能成功？”等递进式问题，引导学生主动思考；

3.小组讨论法：围绕“民主思想对今天的影响”组织小组讨论，让学生在交流中深化认知。

五、说学法

结合教法，引导学生采用以下学法，落实“以学生为主体”的理念：

1.史料阅读法：阅读“孙中山的小故事”“武昌起义资料卡”，学习提取关键历史信息；

2.对比观察法：对比清末与民国的社会生活图片，归纳民主思想的体现；

3.合作探究法：在小组讨论中，学会倾听他人观点、梳理自己的思考，提升合作与表达能力。

六、说教学过程

本课计划1课时（