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外研社版七年级下册Unit1Theytouchnoses!说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!今天我说课的内容是外研社版七年级下册英语Unit1“Theytouchnoses!”。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开,旨在清晰呈现本节课的教学设计思路与实施策略,实现“以生为本、以用为纲”的教学理念。
一、说教材
1.教材地位与作用
本单元属于外研社教材“文化意识”模块的核心内容,主题围绕“不同国家的问候礼仪”展开。作为七年级下册的开篇单元,它承接了上册“日常交际用语”的基础,同时进一步拓展了“跨文化交际”的维度——从“如何打招呼”升级为“不同文化中打招呼的差异”,帮助学生建立“文化多样性”的初步认知。
从语言知识层面看,本单元核心语法为“一般现在时的第三人称单数”(如“He/Sheshakeshands.”),核心词汇聚焦“问候动作”(touch,shake,hug,kiss)与“国家名称”(China,Japan,India,theUS),是对七年级上册语法的巩固与应用,也为后续学习“文化比较类话题”奠定语言基础。
2.教材内容结构
本单元SectionA以“对话导入+听力感知”为主,通过Lingling和Tony讨论不同国家的问候方式,引出核心句型与词汇;SectionB则以“阅读拓展+语言运用”为核心,通过短文介绍更多国家的礼仪,同时设计口语交际任务,让学生在“学-练-用”中掌握语言知识。
二、说教学目标
依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》“三级目标”要求,结合学生已有知识水平(七年级上册已掌握基础问候语),本节课的教学目标分为“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度:
1.语言能力目标
?词汇:能认读、拼写并运用核心词汇:touch,nose,shake,hand,hug,kiss,Japan,India,polite;能理解短语“shakehands,touchnoses,hugeachother”的含义及用法。
?语法:能掌握一般现在时第三人称单数的用法(主语为He/She/It时,动词加-s/-es,如“shakes,touches”),并能正确运用句型“Whatdopeopledowhentheymeet?They...”描述不同国家的问候礼仪。
?交际:能听懂关于“问候礼仪”的简短对话或短文,能运用核心句型与同伴交流“中国与其他国家的问候差异”,做到发音准确、表达连贯。
2.文化意识目标
?了解中国(握手)、日本(鞠躬)、印度(合十礼)、新西兰(碰鼻礼)等国家的不同问候方式,感知“文化多样性”;
?树立“尊重不同文化习俗”的意识,避免因文化差异产生交际误解(如“不随意拥抱陌生人”)。
3.思维品质目标
?通过对比不同国家的问候礼仪,培养“归纳与比较”的思维能力(如“哪些礼仪用手?哪些用身体接触?”);
?能结合生活实际,思考“为什么不同国家的问候方式不同”(如地理环境、历史传统影响),提升逻辑思考能力。
4.学习能力目标
?能通过“听力抓关键词”“阅读找主题句”等方法获取信息,养成自主学习习惯;
?能在小组合作中主动分享观点,学会与同伴互助学习,提升合作学习能力。
三、说教学的重难点
1.教学重点
?核心词汇与短语的理解及运用:touch,shakehands,touchnoses等;
?一般现在时第三人称单数的用法(主语为He/She/It时,动词的变化规则);
?核心句型“Whatdopeopledowhentheymeet?They...”的运用,能描述不同国家的问候礼仪。
2.教学难点
?一般现在时第三人称单数的灵活运用:易混淆“主语为复数(people)时用原形”与“主语为单数(he/she)时用-s形式”(如易误说“Hetouchnoses.”);
?文化意识的深度渗透:不仅要“知道”不同礼仪,还要“理解”礼仪背后的文化含义,避免机械记忆;
?口语交际的流畅性:能结合具体国家的礼仪,完整、连贯地表达观点(如“InJapan,peoplebowwhentheymeet.It’spolite.”)。
四、说教法
为突破重难点,本节课采用“情境教学法、任务型教学法、直观演示法”相结合的教法,具体如下:
?情境教学法:通过播放“不同国家问候礼仪”的短视频、展示卡通图片,创设真实的跨文化交际
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