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高中语文新教材的认识及实际应用

摘要：近年来高中语文新教材发生的一系列变化，是教师讨论最多的话题。新教材各方面的变动，其实体现了语文课程真正的学科价值和学科地位︰一是育人，重视价值引领；二是生活，强调真实情境。在关注核心素养的当下，课程内容、评价方式都在不断变革，我们的教学观念和方式也需要及时地更新。本文就高中语文新教材编写的特点、对学习任务群进行解读，提出如何在教学中实际运用策略，以期起到抛砖引玉，共同探索的作用。

关键词：高中语文、教材、认识、实际应用，

人教社于2019年5月正式发布的新教材，部分启动高考综合改革的省市已经投入使用。必威体育精装版消息指出，预计2022年秋季学期起，旧教材将逐年退出。以下是我的感悟及应用策略探究。

一、高中语文新教材编写的特点

教材主要特点可以用以下几个关键词进行概括：立德树人、语文核心素养、学习任务、真实情境、整合独立。教材总体框架由三部分组成，一是根据高中课程方案的课程设置，确定高中教材总体设计框架；二是以人文主题为线索组织单元；三是以学习任务群为线索组织单元，教材各栏目设计内容分别为单元导语、课文及注释、学习提示、单元学习任务。较之旧版课标，新课标有了以下五点鲜明的变化：一是突出文化教育的重要地位；二是凝练语文学科核心素养；三是构建学习任务群，学习任务群是本次课标修订的一个亮点，也是组织课程的综合方法，语文学习任务群共有18个，内容丰富；四是优化了语文课程结构；五是明确学业质量标准。其中学习任务群的提出是新版课标在内容修订上的一大突破，也是学习语文的创新样态。

二、对学习任务群的认识

“学习任务群”由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。强化学生学习的主体性和实践性，有利于在真实情境中完成“立德树人”和“提升语文核心素养”的根本教学目标。“学习任务群”的设置，能较好地实现语文教学从“知识本位”转向“素养本位”，由“育分”转向“育人”，可以从以下四个方面认识学习任务群。

学习任务群是课程内容的组织与呈现。学习任务群是在课程内容范畴讨论的事情，新版语文课标提炼了十八个学习任务群，这十八个任务群对应四个层面核心素养：第一层设“语言积累、梳理与探究”“实用性阅读与交流”“汉字汉语专题研讨”“跨媒介阅读与交流”，为提升语言构建与运用的核心素养；第二层设“学术论著专题研讨”“思辨性阅读与表达”，为思维提升与发展的核心素养；第三层设“文学阅读与写作”“整本书阅读与研讨”、“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习”“中国现当代作家作品专题研讨”，为提升审美鉴赏与创造；第四层设“当代文化参与”“中国传统文化经典研习”“中国革合传统作品研习”“科学与文化论著研习”“中华传统文化研讨”“中国革命传统作品专题研讨”“跨文化专题研讨”，为培养文化传承与理解的核心素养。这四层核心素养和十八个任务群搭，建起语文课程内容的“建筑”。学习任务群使语文课程内容以空间结构性呈现的方式“立”了起来，这是了不起的事情。

学习任务群是由相关要素有机组合的“群”。新版义务教育语文课标明确提出，要以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为核心内容，以学生生活为基础，以语文实践为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计学习任务群。因此，学习任务群注重整体规划，强调多方面要素的有机整合。作为“群”，我们不仅要关注其内容的丰富性，更要关注聚合、整合的有机性，要在把握内在关联性上下功夫。

学习任务群是任务导向的语文实践方式。学习任务群本质上是一种学习方式，要求在任务驱动下，以积极主动的语文实践构建学习生活。这个“群”里包含相关联的系列学习任务。“相关联”可以是空间视角，也可以是时间视角。作为学习任务，必须有过程、有结果，体现学习单位的完整性。这个学习任务与通常语境中的“学习任务”最大的不同，在于前者嵌入了学习内容。正因为这个特

点，学习方式的运用就在一片用武之地中，靠实而不虚空。

学习任务群是以主题情境呈现的。统编高中语文新教材的编写，大致运用两种方法，多数情况下是一个任务群对应相关单元，也有“基础性”任务群，采用既有单独设计单元，又在其他单元相机渗透的方法。从新版义务教育语文课标看，任务群的呈现也大致是这个思路。在课标中，已用举例的方法加以介绍，在每个任务群的“教学提示”部分，都列出了一些主题情境作为示例。

三、学习任务群在阅读教学中的应用

新教材课文的呈现不再像以往那样基本是单篇成课，或多以文体聚合，而是以主题聚合、打破文体、以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质，也更加接近真实的阅读生活。那我们作为一线教师，需要在实际教学当中做到多文本整合，让学生通过不同类型和内容的文章来更好的形