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高中政治议题式教学设计——以“走近国际社会”复习课为例

随着社会的发展，我们越来越重视对学生核心素养的培育和提升，立德树人的育人理念逐渐深入到各种教学实践当中，构建活动型的教学课堂日益成为主流教学方式。议题式教学的引入，能够打破传统的僵化教学模式，拓展学生思维与实践空间，构建活动型学科课堂，促进学生核心素养的塑造与培育。下面以《走近国际社会》的复习课为例对议题式教学进行思考设计。

一、据课标、定目标、抓重点

【课标要求】

了解主权国家与国际组织，评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。

【教学目标】

1、通过立陶宛事件，了解主权国家的构成要素及其在国际社会的权利和义务。

2、通过我国对立陶宛政府宣布将会与台湾相互设立“办事处”事件的态度与措施，感悟到国家利益至上，坚定维护本国利益，增强学生的爱国之情。

【教学重难点】

教学重点：主权国家的权利与义务、维护我国国家利益。

教学难点：国家主权是国家的生命和灵魂，中国是负责任的大国。国家利益是国际关系的决定性因素。

二、析学情、找方法、重过程

【学情分析】

本框内容对学生来讲并不陌生，生活中经常会听到与此相关国际、国内时事。但是学生看到的只是表面的现象，不能对此作出自己的分析。教学中通过联系实

例，让学生感悟当代国际社会的复杂现状，理解主权国家和国际组织的特点和作用，增强维护国家利益的信念。

【教学方法】

讲授灌输法、启发引导法、合作探究法。

【教学过程】

导入新课：2021年7月20日，立陶宛政府宣布将会与台湾相互设立“办事处”，在中国召回大使，再三反对后，立陶宛依旧一意孤行。在11月18日挂牌所谓“驻立陶宛台湾代表处”，背信弃义，影响极为恶劣。思考一下，我国为何对立陶宛与台湾当局互设“办事处”的行为表示强烈的谴责与反对？接下来，让我们通过对这一事件的深入了解来共同回顾第九课《走近国际社会》。（

议题一：国际社会的主要成员

教师过渡：首先我们来看视频。（视频内容：立陶宛准备在台湾设立办事处，我国表示强烈谴责）

教师引导：我国为何对立陶宛与台湾当局互设“办事处”的行为表示强烈的谴责与反对？（学生讨论、发言；师生互动）

学生分小组总结：

立陶宛的行为违背了一个中国的原则，严重损害中国主权和领土完整。台湾是中国的一部分，不具有主权。

主权国家的基本要素：人口、领土、政权和主权是构成主权国家的基本要素，其中最重要的是主权。

主权作为国家统一而不可分割的最高权力，是一个国家的生命和灵魂。

主权国家的基本权利：独立权“自主的意志”“不受他国控制和干涉”“自主决定”等。

平等权“不分大小国享有投票权”“使用本国文字的权利”“法律地位平等”等。

自卫权“国防建设”“建筑要塞”“还击入侵”“捍卫主权”等。

管辖权“管理本国公民”“保护本国公民”“维护侨民权益”“管理驻外使馆”

等

教师过渡：在国际社会中，除了主权国家还有国际组织，在这次事件中一些

国际组织又是什么态度？

展示欧盟等国际组织的态度，学生分析完成下列表格

地位

国际组织是国际社会的主要成员

类型

有政府间的和非政府间的，有世界性的和区域性的

作用

1、促进国家之间的政治、经济、文化、科学技术的交流与合作；

2、协调国际政治、经济关系；

3、调解国际争端，缓解国家间的矛盾，维护世界和平等

学生总结联合国的相关知识

性质：当代国际社会中最具代表性的世界性、政府间的国际组织宗旨：维护国际和平与安全，促进国际合作与发展

原则：各会员国主权平等，履行宪章规定的义务，以和平方式解决国际争端，不得对其他国家进行武力威胁或使用武力，集体协作，不干涉任何国家的内政

议题二：国际关系

11月18日立陶宛所批准的台湾当局“驻立陶宛台湾代表处”挂牌运作。

11月19日 我国外交部称一切后果由立陶宛负责。

11月21日 外交部决定将中立关系降为代办级

11月22日 美方表态支持立陶宛批准台湾设立所谓“代表处”一事

教师引导：运用所学知识，谈谈你对这一事件看法？（不同主体的行为、原因等方面）

（学生讨论、发言；教师点拨）

教师小结：国家间的关系错综复杂，国家利益是国家关系的决定性因素。（不是唯一因素）

国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益对立则是引起国家冲突的根源。

（共同利益≠各国根本利益）

国际关系的实质是一种利益关系。维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。

教师过渡：美国、立陶宛等国家不应为了本国利益，去侵犯别国的主权安全，干涉别国的内政。

议题三：国家利益

展示外交部针对立陶宛事件对记者提问的回复（播放视频）

记者提问：美国国务院发言人称，台湾当局在立陶宛设立“代表处”是台扩大其国际空间有意义参与的重要一步。