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高中语文小说整本书阅读教学研究策略

摘要：在语文教学中践行整本书阅读的思想是培养学生核心素养的重要目标。在新课程改革不断发展的今天，整本书阅读走进人们视野逐渐受到关注，其优势在于能有效补偿单篇短章课文和碎片化阅读教学的不足，从而使阅读走向更深层次不至于只停留在表面。小说阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，在教学的过程中能够不断提升学生的文学素养。小说作为文学作品中的一个重要文类，因为其情节的曲折性也成为深受中学生喜爱阅读的一类文学体裁，但小说普遍在字数上较长所以多数是以节选的形式出现在语文课本中，同时教师长期以来也习惯了教材中的单篇阅读的教学模式，所以对小说整本书阅读教学缺乏相关的教学经验。在这种形式下对高中语文小说整本书阅读教学进行探讨很有必要。

关键词：高中语文小说教学 整本书阅读

引言

整本书阅读概念虽然在2003年就提出了，但一直没有受到重视。直至2007年必威体育精装版颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》才把整本书阅读列入了语文课程体系。新课标的目标是促进学生语文核心素养的发展，设置了18个“学习任务群”。“整本书阅读与研讨”则在首位，并且在必修、选择性必修和选修三个阶段都有体现。整本书阅读的优势在于和单篇课文或片段阅读相比较，更能有效培养学生的阅读习惯、提升他们的阅读能力。这也是其

在语文教学中的重要性和必要性的体现。［1］

一、小说整本书阅读的现状

小说因其题材的独特性成为了最受中学生欢迎的一类文学体裁，由此可看学生进行小说整本书阅读大多是根据自身的兴趣爱好而做出的行为。而且大部分学生更加喜爱读玄幻类，言情类等题材的，但对具有丰富的人文内涵与精神价值的社会历史题材小说却并不感兴趣。导致学生在文学素养上没有明显的提升。加上高中这一特殊的学段所体现的教育功利化现象的尤其的明显，学生课程多、学习紧张，面对高考的压力，大部分的时间都花费在文化知识的学习和成绩的提升上，导致学生很少有时间进行小说的整本书阅读。同时多数学生都存在着阅读方法上的错误，阅读小说时只关注故事情节的发展，导致其阅读只停留在浅显的表面。

而且大多数学生都是走马观花式阅读，知其然而不知其所以然。很少有学生会反复阅读同一部小说著作，这样就使学生在阅读中缺乏反复的回味与思考，不能理解其深刻的含义。整本书阅读又刚进入教材不久，处于名存实亡的状态，加之教师的阅读量参差不齐，阅读素养整体不高，传统的教学课堂上长期以单篇阅读教学模式为主，所以教师层面也不适应突如其来的整本书阅读教学。以上这些都成为开展小说整本书阅读的层层阻碍。

二、实施小说整本书阅读的意义

小说具有其他的文学体裁不具备的特点。不仅篇幅长和且具有深层的含义。因此在高中语文教学教学的实践中中实施整本书阅读的策略能不断提升学生的

综合能力，使其逐渐得到提升。

掌握阅读方法

小说普遍篇幅较长、人物形象众多，故事情节曲折，独特的留白都使小说不同于其它的文学作品，这样学生在阅读时，可以通过自身的想象力去填补作者留下的空白，例如情节的转承启合，人物语言或心理活动的省略等。而在这一过程中能够使学生的思维能力得到锻炼。不同于以往的单篇教学的精读方法，进行小说整本书阅读需要根据学生的自身情况采用不同的阅读方法，从良好的阅读体验中获得知识。

弥补单篇阅读的不足

小说与其他文学体裁有一个很大的不同就是字数普遍较长，这也导致其不能完全出现在高中语文的课本中。因此大多都是节选小说或短篇小说的形式出现。正是因为文体篇幅的限制，节选小说在教学过程中无法使学生拥有完整的情感体验。从而将长篇的小说教学变成了单篇短章的传统教学模式，这既不能锻炼学生的提炼信息的能力，也不能提升学生的鉴赏小说的能力。相对而言小说整本书阅读教学是一个完整的阅读教学，能够更好地培养学生阅读过程中的整体意识和大局意识，使学生对于文本具有深刻的感受，便于探寻文本的深层意蕴。能有效弥补学生单篇与片段阅读的不足。

养成良好的阅读习惯

“读书破万卷，下笔如有神”只有具备良好的阅读行为，可以让学生通过阅读行为在丰富自身文化知识的同时也不断提升自己的能力。优秀的小说著作中既具有丰厚的人文知识，又拥有深刻的思想内涵，透过阅读经典小说著作可以身临其境能感受不同时期的社会生活百态。走进我们不曾去过的地方，感受不同的景色；感悟他人的人生经历，形成自己的人生经验。阅读经典小说，能让学生感受不同的人生，汲取别人身上的优点，取长补短，启发读者对人生的思考，对历史的感悟，在耳濡目染中形成正确的价值观念，树立长远的人生规划和目标。小说整本书阅读因其是长篇巨制，导致要花费更多的时间在阅读上，因此需要我们在阅读之前做好规划，按照阅读计划一边阅读一边做读书笔记，可以利用做批注的方式，通过眉批、旁批、尾批等形式，将自己在阅读过程中产生的疑惑或体会记下了，日积月累便形成了良好的