《体测分析定计划》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术四年级上册 .pdfVIP

《体测分析定计划》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术四年级上册

一、教学设计理念

1.生活导向，问题驱动：以学生熟悉的“体测后困惑”（成绩是否达标、如何针对

性锻炼）为切入点，聚焦“体测数据无序、锻炼无方向”的真实问题，让学生在解决生

活难题中感受“数据服务健康”的价值，避免技术学习与生活脱节。

2.跨科融合，素养整合：紧扣“信息技术+体育”跨科核心，将Excel数据组织

（信息技术）与体测标准解读、锻炼计划制定（体育）结合，同时融入数学（数据对

比计算）、文（计划文字表达）知识，培养学生多学科知识整合应用能力，落实“数

据驱动实践”的素养目标。

3.实践为主，学生主体：遵循四年级学生“具象思维为主、动手兴趣浓厚”的认知

特点，设计“数据录入一对比分析一计划撰写”系列实践活动，让学生在自主操作、

小组协作中掌握技能，教师仅通过“提示卡、示例模板”提供引导，凸显学生主体地位。

4.分层指导，关注差异：针对学生数据处理能力的差异，提供“基础操作提示”

（如Excel录入步骤分解）与“进阶挑战任务”（如多项目对比分析）；对计划撰写困难

的学生，提供教材模板填空式支架，确保不同水平学生均能在原有基础上提升，体验

成功感。

—\核心素养目标

(-)信息意识

认识体测数据（身高体重BML50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳）的分析价值,

能主动发现“体测数据与健康锻炼”的关联（如50米跑不达标需练爆发力），明确“数

据组织—分析—计划，，的逻辑链对“科学锻炼，，的指导作用，建立“用数据说话”的健

康认知。

（―）计算思维

1.理解体测分析的核心流程：“收集体测数据一Excel组织数据一对比体测标准分

析差距一结合差距制定锻炼计划”，能按顺序描述操作步骤（如“先录入数据，再比标

准，最后定计划”）；

2.能结合教材体测标准，从数据中推导锻炼重点（如“坐位体前屈10厘米V标准

12厘米一需加强柔韧性训练”），初步形成“数据—分析—结论—行动”的逻辑思维。

（三）数字化学习与创新

1.学会使用教材推荐的工具（Excel少儿版、Word文档），掌握“体测数据录入与

排序、对比标准生成分析表、撰写并美化锻炼计划”的基础操作；

2.尝试用教材配套的“体测分析记录表”整合多学科成果，或创新计划呈现形式

（如用画图软件在计划中添加锻炼动作简笔画），培养跨学科创新应用能力。

（四）合作交流

1.在小组体测分析中，能与同伴分工完成“数据录入、标准对比、计划撰写”任务,

清晰分享数据发现（如“我们组小明50米跑9.2秒，比标准慢0.3秒，需要每天练冲

刺”）；

2.能倾听同伴的计划建议（如“柔韧性训练可以加跳绳，兼顾协调能力”），并结合

建议优化计划，形成协作解决问题的能力。

三教学重难点

（一）教学重点

1.掌握体测数据的组织方法：结合教材第61页-Excel体测数据录入示例”，学会

在Excel中录入“姓名、身高、体重、50米跑、坐位体前屈”等数据，并按“50米跑成

绩”升序排序（教材第61页操作步骤：选中数据区域一点击“数据”一选择“排序”一设

置关键字）；

2.理解体测数据的分析逻辑：通过教材第62页“四年级体测合格标准表”，掌握

“数据与标准比对一计算差距（个人数据-标准）一确定锻炼重点”的分析步骤（如“50

米跑9.2秒-标准9.0秒=+0.2秒—不达标，练爆发力”）；

3.完成教材第64页“个人体测分析与计划”实践任务：用Excel组织1名学生的体

测数据、对比标准分析差距，并用Word撰写100字左右的锻炼计划（含锻炼目标、项

目、频率、时长）。

（二）教学难点

1.突破数据与标准的关联难点：避免“仅录入数据不对比”，能准确将体测数据与

教材标准匹配（如“坐位体前屈”对应“柔韧性”标准），并正确计算差距（注意“数值

越小越好”项目的差距判断，如50米跑）；

2.突破锻炼计划的合理性难点：避免计划“不切实际”（如“每天跑1000米”远超

学生能力），能结合教材第63页“锻炼计划建议”（如“爆发力训练每次5-8分钟，每周

3次”），制定符合自身能力的可执行计划；

3.突破数字化工具的整合难点：避免“Excel与Word脱节”（如分析在