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《共享文档记笔记》教学设计-2025-2026学年冀教版
(2024)小学信息技术三年级上册
一、核心素养教学目标
(一)信息意识
认识共享文档(如“腾讯文档少儿版”“WPS共享文档学生端”)的协作价值,能主动发现学习中“需要共同记录”的场景(如小组合作学课文、共同整理知识点),明确共享文档“实时共享、多人协作”对提升学习效率的作用。
(二)计算思维
1.理解共享文档记笔记的核心流程:“新建文档→输入内容(文字/简单格式)→保存共享→查看/补充同伴笔记”,能按顺序描述操作步骤;
2.能结合教材示例,区分“个人笔记”与“协作笔记”的差异(如协作笔记需标注分工、预留补充空间),初步形成“有序记录、协同补充”的思维习惯。
(三)数字化学习与创新
1.学会使用教材推荐的“少儿版共享文档”,掌握“新建空白文档、输入文字、简单格式调整(换行、加粗)、保存与分享链接”的基础操作;
2.尝试用教材配套的“协作笔记记录表”(含记录内容、分工、补充建议)整理协作成果,培养用共享工具辅助小组学习的创新意识。
(四)合作交流
1.在小组协作中,能与同伴分工完成笔记(如1人记录课文段落、1人记录生字词),清晰分享自己的记录内容或补充建议(如“我在‘秋天的景色’下面加了‘枫叶红”);
2.能倾听同伴的修改意见(如“这个词语的意思可以写得更简单”),并通过共享文档的“评论功能”友好反馈,形成简单的在线协作能力。
二、教学重难点
(一)教学重点
1.认识教材第42页“共享文档界面”:标题栏(命名文档)、编辑区(输入笔记内容)、共享按钮(生成分享链接)、评论区(添加协作建议)、保存按钮(自动/手动保
存),明确各区域的核心功能;
2.掌握共享文档记笔记的基础操作:①新建文档并命名(如“《秋天》课文笔记”);②输入文字(记录课文知识点、生字词);③简单格式调整(换行分点、加粗重点内容);④保存并分享给小组同伴;
3.完成教材第45页“小组协作记课文笔记”实践任务,用共享文档记录《秋天》的核心知识点,实现“每人记录1部分、小组共同完善”的协作目标。
(二)教学难点
1.突破“共享实时性”理解难点:理解共享文档“一人修改、多人实时可见”的特点 (如自己输入的内容,同伴立即能看到),避免重复记录或操作冲突(如两人同时修改同一部分);
2.突破“规范记录”操作难点:掌握“分点记录、标注类别”的记笔记方法(如用“1.课文段落”“2.生字词”分类记录),避免笔记内容混乱、无条理;
3.突破“协作互动”难点:学会用共享文档的“评论功能”向同伴提出补充建议(如“这里可以加上‘秋天的水果”),避免仅“各自记录、无互动”的伪协作。
三、教学过程
(一)情境导入:发现协作需求,唤醒共享文档认知
1.教师活动
(1)展示教材第41页开篇情境图:画面呈现“4名学生围坐平板前,小组合作学习《秋天》课文,小明在笔记本上写‘枫叶红’,小红在另一本上写‘稻谷黄’,小刚说‘我们记的不一样,汇总时会漏掉’,小丽皱眉说‘要是能一起写在同一个本子上就好了”,配文提问:“同学们,小组合作记笔记时,大家遇到过‘各自记录、内容不统一,的问题吗?有没有办法让大家‘共用一个本子,一起记录’呢?”
(2)呈现教材情境补充信息:“传统记笔记的问题与共享文档的优势(教材第41页注释):①传统:每人1本,汇总麻烦,易遗漏;②共享文档:多人共用1个文档,实时看到彼此记录,可随时补充,无需汇总。”
(3)引出主题:“能实现‘多人共用、实时记录’的‘神奇本子’,就是‘共享文档’。今天我们就来学习《共享文档记笔记》,一起用它解决小组协作记笔记的难题!”板书课题。
2.师生互动
(1)学生结合生活经验分享:“上次小组学古诗,我记了作者,同桌记了意思,最后汇总时找不到同桌的笔记了”“我们组用纸条记,最后贴了一桌子,特别乱”“要是能一起写在一个平板上就好了”;
(2)教师追问:“如果用共享文档记《秋天》的笔记,大家觉得能解决这些问题吗?比如小明记录‘枫叶红’,小红能马上看到吗?”学生猜测:“能看到,这样小红就不会再记一遍了”“还能在小明的后面加‘银杏黄”,教师引导:“这就是共享文档的‘实时共享’优势,接下来我们先认识它的‘样子’。”
3.设计意图
以教材“小组协作记笔记”的真实痛点为切入点,快速激活学生对“高效协作记录”的需求。通过“猜测共享优势”的互动,自然引出共享文档的核心特点,实现“传统记录”到“在线协作记录”的过渡,为后续工具认知铺垫兴趣基础。
(二)新知探究一:认识共享文档界面,明确区域功能
1.教材内容讲解
(1)引导学生阅读教材第42页“共享文档的‘小天地”板块:”请大家翻开教材第42页,看看图中的‘腾讯文档少儿版’界面,有哪
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