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2025-2026学年西师大版(2024)小学数学二年级上册《6~9的乘法口诀》教学设计

一、教学背景

1.教材背景：本课选自西师大版(2024)小学数学二年级上册第二单元《表内乘法》,是在学生掌握“2~5的乘法口诀”后的延伸学习。教材以“生活情景具象操作口诀编制—应用练习”为逻辑主线，通过“校园运动会”“文具店购物”“八仙桌入座”等生活情景，引导学生从“数物对应”到“归纳口诀”,再到“口诀应用”,既衔接了前期乘法的意义(求几个相同加数的和),又为后续“用乘法解决复杂问题”“多位数乘法”奠定基础，是表内乘法的核心收尾内容。

2.学情背景：二年级学生已具备以下基础：①理解乘法的意义(如“3个4相加用3×4表示”);②熟练编制并运用2~5的乘法口诀，掌握“几个

几’→加法算式→乘法算式→口诀”的编制流程；③能借助小棒、计数器等

学具表示相同加数的和。但学生存在以下认知难点：①6~9的口诀数量增

多(共28句),记忆难度加大，尤其8、9的口诀易混淆(如“六八四十八”与“六九五十四”);②难以理解口诀间的内在联系(如“七九六十三”与“八九七十二”相差1个9);③应用口诀解决“逆向问题”(如“□×7=42,

求□”)时易卡顿。此外，学生以具象思维为主，需通过直观情景与动手操作降低抽象口诀的学习难度。

3.教学环境背景：可依托多媒体教室开展教学，借助教材配套的数字化资源(如口诀动画、互动练习),结合实物教具(小棒、口诀卡片),打造“直观感知—动手实践—互动巩固”的课堂模式，符合二年级学生“好动、爱表现、需及时反馈”的学习特点。

二、核心素养教学目标

依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》及新教材要求，聚焦“数感、运算能力、推理意识、模型意识、应用意识”五大核心素养，制定目标如下：

1.数感：能通过“数相同物体的个数”(如6根小棒为一组，数5组的

总数),感知6~9乘法中“相同加数与个数”的对应关系，理解口诀中数字的含义(如“七八五十六”中“7”是相同加数，“8”是个数，“56”是总数),初步建立“乘法口诀与数的组成”的关联。

2.运算能力：能独立编制6~9的乘法口诀，熟练背诵全部口诀(准确率达90%以上),并能快速运用口诀计算表内乘法算式(如6×7、9×8)及解决“求几个相同加数和”的问题，初步形成“见算式想口诀”的运算习惯。

3.推理意识：能结合“2~5口诀的编制经验”,推导6~9口诀的编写逻辑(如“6×1=6→一六得六，6×2=6+6=12→二六十二”),发现相邻口诀间的规律(如“每多1个6,积就多6”),初步形成“类比推导、归纳规律”的推理思维。

4.模型意识：能将生活中“求几个相同加数和”的问题(如教材中“8张八仙桌坐多少人”)转化为乘法算式，用6~9的口诀求解，理解乘法口诀是“相同加数求和”的简化模型，初步学会用口诀模型解决生活问题。

5.应用意识：能在购物(如“每支笔6元，买8支多少钱”)、排队(如“9人一队，6队共多少人”)等生活场景中，主动运用6~9的口诀计算，能向同伴解释“为什么用乘法”“用哪句口诀”,感受口诀的实用价值。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.经历6~9乘法口诀的编制过程：结合教材情景与具象操作，从“求几个相同加数的和”出发，归纳出6~9的乘法口诀(共28句),理解每句口诀的含义。

2.熟练运用6~9的乘法口诀：能快速背诵口诀，并用口诀计算表内乘法算式(如7×9、8×6),解决教材中的生活实际问题。

(二)教学难点

1.理解6~9乘法口诀的编制原理与内在联系：能说出口诀的推导过程 (如“八九七十二”是“8个9相加”或“9个8相加”),发现相邻口诀的规律(如“9的口诀，积的十位数字比个数少1,个位数字与十位数字和为

9”),辅助记忆。

2.运用口诀解决“逆向与变式问题”:能根据“积”反求“乘数”(如“□×8=48,求□”),能解决“一个数的几倍是多少”的变式问题(如教材中“7的5倍是多少，用哪句口诀”)。

四、教学准备

1.教具：①西师大版(2024)教材第12~18页主题图、例题卡片(如例1“6的乘法口诀”、例2“7的乘法口诀”、例3“8的乘法口诀”、例4“9的乘法口诀”);②磁性小棒(每捆10根，共10捆，6~9组分别用不同颜色标记);③乘法口诀表模板(空白，用于课堂填写);④生活情景卡片(校园运动会、文具店、餐厅);⑤8张“八仙桌”模型图、9列“手指记忆法”示意图。

2.学具：①学生每人1套小棒(10捆，每捆10根);②6~9乘法口诀编制单(提前印好“相同加数、个数、加法算式、乘法算式、口诀”对应表格);③口诀卡片(空白，用于学生自主制作);④练习本。

3.数字化