《在线交流助学习》教学设计-2025-2026学年冀教版（2024）小学信息技术三年级上册 .pdfVIP

《在线交流助学习》教学设计-2025-2026学年冀教版

（2024）小学信息技术三年级上册

—、学情分析

（—）已有基础

1.生活认知：三年级学生在生活中已接触简单在线交流场景，如通过家长微信与

亲友视频、在儿童社交APP（如小天才电话手表）发送语音消息，能说出“用手机发

消息、打电话”等交流方式，但对“学习场景下的在线交流”（如讨论作业、分享学习

心得）乏自主经验，多为被动参与。

2.学科基础：此前已学习“在线资源获取”（第三单元）、“数字设备操作”（第一单

元），具备基础的数字界面识别能力（如区分输入框、发送按钮）和简单的文字/语音

输入能力（如用拼音输入短句、录制简短语音），为学习“在线学习交流”铺垫操作基

础。

3.工具应用：能熟练使用平板或电脑的触摸/鼠标操作，会打开微信、QQ等常用

交流APP,部分学生能在家长指导下发送文字、图片消息，但对“在线协作平台（如

班级学习群）的学习功能”（如群公告查看、作业打卡）了解较少，乏“用交流工具

解决学习问题”的意识。

（二）认知难点

1.工具场景匹配：难以将“微信、班级学习群、在线协作平台”等交流工具与具体

学习需求对应，易混淆“生活交流”与“学习交流”的差异（如在班级群发送无关娱乐消

息，忽视学习话题）。

2.交流流程连贯性：在线学习交流需“明确话题一发起交流一互动讨论一整理

结果”的连贯流程，学生易在“话题偏离”（如讨论作业时聊游戏）、“信息表达不清晰”

（如只说“我不会”，不说明具体问题）等环节卡顿，乏“高效交流”的思维。

3.安全规范认知浅：对“在线交流安全”（如不泄露个人隐私、不与陌生人交流）、

“礼仪规范”（如不刷屏、及时回复学习问题）理解不足，易出现“发送不当言论”“泄露

家庭地址”等问题，难以建立“安全、文明”的交流意识。

（三）学习特点

1.思维偏好：以具象思维为主，偏好“情境模拟”“角色扮演”“小组协作”等互动形

式，对“即时反馈”的交流活动（如群内抢答、在线讨论）兴趣更高，抽象的“交流规

范”需搭配案例故事辅助理解。

2学.习需求：渴望通过交流解决学习困难（如“数学题不会做，想问问同学”），

对“获得同伴认可”（如分享的学习方法被点赞）有强烈需求，教学中融入“学习问题

解决”场景（如讨论手抄报设计、解答口算题）可提升参与度，但需控制交流复杂度,

避免因话题过难产生挫败感。

二核心素养目标

1.信息意识：认识学习场景下的在线交流工具（微信班级群、在线协作平台、学

习APP内置交流功能），能识别不同学习需求对应的交流方式（如讨论作业用文字/图

片、分享实验视频用视频消息），感知在线交流在“解决学习困难、分享学习资源、协

作完成任务”中的价值，理解“合理选择交流工具”的重要性。

2.计算思维：掌握“明确学习话题一选择合适工具一发起交流一互动讨论一整

理结果”的在线学习交流流程，能将“讨论，秋天手抄报，设计”的需求转化为“打开班级

群一发送手抄报草稿图片一文字说明疑问-接收同学建议一修改方案”的具体步骤，

理解“清晰表达”与“高效交流”的关联。

3.数字化学习与创新：能在常用交流工具（如微信班级群）中完成“发送文字/图

片消息、回复同学问题、查看群公告”的基础操作；能通过小组合作完成“在线讨论学

习问题”任务，用画图软件或文档记录交流结果（如“手抄报设计建议清单”），提升数

字化工具应用与协作创新能力。

4.信息社会责任：在在线交流中培养“安全、文明、高效”的态度，理解“泄露隐

私、发送不当消息”会带来风险；树立“尊重他人、专注学习话题”的交流意识（如不

打断他人发言、及时回复学习求助），培养“用交流工具助力学习”的责任感。

三教学重难点

（―）教学重点

1.识别学习场景下的在线交流工具及功能：微信班级群（发送消息、查看公告、

打卡作业）、在线协作平台（如国家中小学智慧教育平台“班级社区”，分享学习资源、

发起讨论）、学习APP内置功能（如作业帮“同学圈”，提问答疑），能结合教材示例区

分工具用途。

2.掌握在线学习交流的基础流程：明确话题（如“讨论数学口算题解法”）一选择

工具（如班级群）一发起交流（发送问题+相关图片）一互动讨论（回复同学建议、

补充疑问）一整理结果（记录有效解法），能参照教材步骤独