16 我的叔叔于勒 公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级上册.docxVIP

16我的叔叔于勒公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级上册

16我的叔叔于勒

1．通过品析人物的状态与行为，整体把握小说的情节。

2．学习运用对比手法分析人物的变化以突显其性格特征的方法。

3．通过对插叙、悬念设置及文章结构的分析，体会小说精妙的艺术构思和曲折的情节设计。

教学方法：1.对比阅读法；2.圈点勾画法；3.合作探究法。

课时安排：2课时。

每个人的内心都有一个天平，人往往用它来衡量事物的轻重。但是同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你内心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看于勒的兄弟情能否经得起时间和金钱的考验。

(一)认识作者，了解背景

1．作者档案

莫泊桑(1850—1893)，是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年，他完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。他一生创作了359部中短篇小说、3部游记和6部长篇小说，其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

2．背景链接

《我的叔叔于勒》最早发表于1883年8月7日法国的《高卢人日报》上，是短篇小说集《羊脂球》所收录的6篇短篇小说之一。当时正是法国由资本主义向帝国主义阶段过渡的时代，大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈的生活，但小资产阶级的经济地位极不稳固，越来越多的人面临破产的窘境。在莫泊桑的作品中，作者对这种不合理的社会制度，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞，对法国中下层的广大民众，作者表现出一定程度的赞扬和同情。

(二)聚焦主要人物

1．于勒形象分析：于勒是一个什么样的人？跳读课文，根据表格提示将于勒的人生经历概括出来，并作相应评价，在横线上填写内容。

小结：人性是复杂的，小说塑造的典型人物也必然是立体的、鲜活的。只有这样，才能够反映真实的生活。

2．菲利普夫妇形象分析：聚焦称呼，关注变化。

(1)小说的标题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，其他多是侧面描写。阅读课文并思考：小说主要塑造了哪些人物？谁是本文的主人公？

人物：于勒、菲利普夫妇、“我

主人公：菲利普夫妇

(2)菲利普夫妇是如何称呼于勒的？这些话分别是在什么情境下说出的？根据提示在下面表格中的横线上填写内容。

称呼何种情境下

“全家的恐怖”“分文不值的于勒于勒年轻时，把自己应得的遗产吃得一干二净之后，还大大占用了“我”父亲应得的那一部分。

“正直的人，有良心的人接到于勒从海外寄来的第一封信，信中说要“赔偿”“我父亲的损失。

“好心的”“有办法的人接到于勒从海外寄来的第二封信，信中说等到“发了财”，回老家“一起快活地过日子。

“这个小子”“这个贼是不会有出息的讨饭的”“流氓在渡轮上与于勒偶遇，发现他是一个穷水手。

(3)从以上分析可看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，那么，造成他们态度多变的原因是什么呢？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？

是金钱使菲利普夫妇的态度像变色龙一样地变化着，使手足情深变成了纯粹的金钱关系。不变的是对金钱的追求。

(4)归纳菲利普夫妇的人物形象。

虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷。

3．“我”的形象分析：文中的“我是一个怎样的形象？从哪可以看出来？

天真单纯、善良、富有同情心。从“我”默念“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔和给他小费可以看出。

(三)关注叙述视角

这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？如果让其他人来讲述，这个故事又会有怎样的不同？

小说是以“我”这样一个孩子的视角，和其他成人的视角形成鲜明的对比，这更深刻地揭示了小说的主题。

如果换成菲利普夫妇讲述，或者换成于勒的视角、女婿的视角，小说的内容和主题就会发生变化。

莫泊桑的短篇小说构思布局别具匠心，故事情节曲折起伏。下面就让我们一起来感受《我的叔叔于勒》构思的巧妙及情节的曲折。

(一)体会构思的巧妙

1．体会插叙的作用：如果按照事情发生时间的先后顺序，本文情节依次应当怎样？文中的布局有何好处？

时间：赶于勒—盼(赞)于勒—遇于勒—躲于勒(顺叙)

本文：盼于勒—赶于勒—盼(赞)于勒