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3《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计

七上3《雨的四季》教学设计

【课标要求】

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。能体会文章所表达的情感。

3.品味作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。

【教学目标】

1.整体把握文章内容，感知各种“雨的形象和特点。

2.进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。

3.感受作者对于雨的热爱、对于自然的热爱、对生命的热爱。

【教学重难点】

1.重点：①分析四季的雨不同的特点，体会作者的情感。②赏析语言特色，提高鉴赏能力。

2.难点：学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。

【评价任务】

1.结合文章内容，明确各种“雨”的形象和特点。(检测目标1)

2.通过朗读，品味四季的雨的特点，学习写景手法。(检测目标2)

3.感受作者对雨的热爱、对于自然的热爱、对生命的热爱。(检测目标3)

一、预习检测（自主学习）

1.认识作者

刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王。

2.字词积累

蝉(chán)

花苞(bāo)

娇媚(mèi)

棱(lénɡ)镜粗犷(ɡuǎnɡ)

睫(jié)毛

衣裳(shanɡ)铃铛(dānɡ)静谧(mì)

屋檐(yán)莅(lì)临吝(lìn)啬(sè)

淅(xī)沥(lì)绿茵茵(yīn)咄咄(duō)逼人

二、课中学习（精讲点拨与合作探究）

我校文学社举办的“最美明信片设计大赛”向全校学生发出了邀请。设计内容：四季的雨，以刘湛秋《雨的四季》课文为设计依据。

设计要求：①设计标签，体现雨的个性。②精选金句，展现雨的魅力。③拟写主题，感悟作者情思。

请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到设计大赛中吧！

任务一：设计标签，体现雨的个性（指向目标1）

《雨的四季》中“四季之雨”，“容貌”有别，“性情各异。你会选择哪个季节的雨作为明信片的内容呢？请你自由朗读课文，结合相关语句，为你最喜欢的雨设计3个标签，展现出这个季节的雨的独特个性。

预设：①春雨：清新、润泽、甜美

②夏雨：热烈、粗犷、奔放

③秋雨：端庄、沉静、深情

④冬雨：自然、平静、纯洁

任务二：精选金句，展现雨的魅力（指向目标2）

1.《雨的四季》中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。你会选择哪句“金句”作为明信片的配文呢？请你选择一句或几句最能代表雨的特点的“金句”，说说理由，并进行朗读设计。

示例：每一棵树∧仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂∧也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层∧绿茵茵的波浪。

理由：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了雨后万物生机勃勃的景象。

朗读设计：“明亮”“柔软萌发”“绿茵茵重读，读出雨后春天的生机勃勃；“顿时”“简直重读，读出作者的惊喜与赞美。

预设：春雨的金句：①水珠子∧从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中∧似乎总挂着透明的∧水雾的∧丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

理由：运用对比、拟人的手法，生动形象地表写出了春雨的娇媚、明亮。

朗读设计：“滴”“还总”重读，读出春雨的娇媚、明亮以及作者的喜爱、赞美。

夏雨的金句：如果说，春雨∧给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的∧透雨的浇灌，大地∧就以自己的丰饶而展示它无边的美。

理由：运用拟人，对比的手法，将春雨和夏雨对大地的不同作用进行对比，突出夏雨的粗犷、力量大。

朗读设计：“透雨浇灌”“丰饶重读，读出夏雨的热烈、奔放。

秋雨：雨，似乎不再有∧春的娇媚和夏的粗犷，而显出秋的端庄与沉静了。

理由：运用对比的手法，突出秋雨端庄、沉静的特点。

朗读设计：“端庄”“沉静重读，读得缓慢。

冬雨：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨∧已经化了妆，它∧经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。