25《周亚夫军细柳》（公开课一等奖创新教学设计）统编版语文八年级上册.docxVIP

25《周亚夫军细柳》（公开课一等奖创新教学设计）统编版语文八年级上册

《周亚夫军细柳》教学设计

教学目标

1.借助注释疏通文意，积累文言知识。

2.学习本文通过对比表现人物的写作方法，感悟作者写法之妙。

3.感悟周亚夫的人物形象，认识其精神的现实意义。

教学重点

借助注释疏通文意，积累文言知识。学习本文通过对比表现人物的写作方法，感悟作者写法之妙。

教学难点

感悟周亚夫的人物形象，认识其精神的现实意义。

教学过程

一、导入新课

在浩瀚的历史长河中，读一本史书，领略古人的智慧与谋略；品一段传奇，洞察世事的浮沉与变迁。西汉时期的著名史学家司马迁所著的《史记》,是我国古代第一部纪传体通史巨著。梁启超先生曾对其给予高度评价，称其行文叙事之妙，能将历史人物的鲜明个性栩栩如生地展现于读者面前。这节课，让我们一同走进《史记》,继续沿着历史的轨迹，结识那位曾让天子为之赞叹的真将军——周亚夫。

二、夯实基础

1.了解作家作品。

司马迁，字子长，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩护而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

《史记》:我国第一部纪传体通史，以为人物立传的方式记叙史实。记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。全书130篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。

十二本纪——记历代帝王政绩

十表——记大事年月

八书——记各种典章制度

三十世家——主要叙述贵族侯王的历史

七十列传——记载各方面代表人物的传记

2.写作背景。

汉文帝后六年(公元前158),匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。

三、整体感知

探究任务：自由朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意。

探究方法：

1.自由朗读课文，把不懂的地方圈画出来。

2.师生讨论交流，共同解决疑难。

3.小组合作，整理本文文言现象，疏通文意。

探究成果：

1.一词多义。

(1)使

于是上乃使使持节诏将军(派遣)

于是上乃使使持节诏将军(使臣)

(2)军

军霸上(驻军)

上自劳军(军队)

(3)之

已而之细柳军(到)

不闻天子之诏(助词，的)

称善者久之(无意义)

(4)以

以河内守亚夫为将军(任命)

请以军礼见(用)

2.词类活用。

军棘门(名词用作动词，驻军)

介胄之士(名词用作动词，披甲戴盔)

于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)锐兵刃(形容词使动用法，使……锋利)

改容式车(名词用作动词，扶轼)

3.通假字。

军士吏被甲(同“披,穿着)

改容式车(同“轼”,车前横木，这里用作动词，指扶轼)

4.文章大意：

汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上，祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳，以防备匈奴侵扰。

文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门前，不能进入。先导人员说：“皇上即将驾到!守卫军营的将官回答：“将军有命令说军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：披甲戴盔的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见(陛下)。文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。

出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军啊!先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以被偷袭并被俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢称赞