4《珍珠鸟》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

4《珍珠鸟》公开课一等奖创新教学设计

五上4《珍珠鸟》教学设计

【教材解析】

《珍珠鸟》是五年级上册的第一篇略读课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界的感受。课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分，一是由开篇的“真好，朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。二是小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化也是文章的重点部分。课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。

【教学目标】

1.认识“蔓、幽等11个生字，读准多音字“待”。

2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。

3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

【教学重难点】

能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

【教学过程】

一、回顾方法，揭示课题

在学习本课之前，我们先来回顾一下本单元三篇精读课文是怎样借助具体事物抒发感情的呢？《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。《落花生》一课作者借助花生的特点说明了做人的道理。《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花相关的几个场景表达了对故乡和童年的怀念之情，正如单元主题所说，一花一鸟总关情。那么本课又是借助珍珠鸟怎样抒发感情的呢？

我们来深入学习课文课前同学们已经进行了充分的预习，有的同学了解到了作家的一些情况4年级的时候我们已经学过冯骥才的挑山工对他有所了解，现在我们来重温一下对他的介绍好了，了解了作者，有的同学已经迫不及待的想读一读课文了，请你自由读课文，注意读准确读通顺读完了课文来看看这些词语吧，试着读一读垂蔓声优熟悉厨柜顶，享受陪伴他在眼睑眸子，有的同学想提醒大家注意这几个字慢要注意它的读音，西本身读一声和熟组词连成词语的时候要读作轻声，这是一个多音字他有两个想提醒大家注意这几个字慢要注意它的读音，西本身读一声和熟组词连成词语的时候要读作轻声这是一个多音字，它有两个读音，待一会儿的意思是停留一会儿的意思，所以应该读一声看来同学们预习的很充分，对字音读的很准确有的同学还通过课前预习了解到了课文的主要内容，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。教师板书课题（4*珍珠鸟）

二、初读课文，整体感知

1.检查预习情况

（1）教师引导：课前我们充分预习了课文，知道了这篇文章的作者是冯骥才，之前我们学过他的一篇文章是《挑山工》，这次通过预习你又对冯骥才多了哪些了解呢？

预设：我知道了冯骥才的长篇小说有《义和拳》《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《斗寒图》，短篇小说《雕花烟斗》《正义的感召》等。

教师小结：没错，看来你仔细查阅了冯骥才的作品，他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。

（2）检查预习：我们就来看看冯骥才笔下的珍珠鸟是怎样的？请你自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

①引导读词：课文读完了，这些词你能把它读准吗？

垂蔓

深幽

熟悉

雏儿

享受

陪伴

趴着

眼睑

重点指导：蔓读màn

②积累多音字“待

教师引导：这个字是多音字，你能把这两个读音在不同的语境中读准吗？

2.引导关注学习提示，明确学习任务。

（1）教师引导：课前，老师了解到同学们都非常喜欢鸟，的确，鸟的存在给人们的生活平添了不少的情趣，今天，作者给大家带来一位新朋友，它就是——珍珠鸟。

教师引导：看到这样的鸟儿，你不想夸夸它吗？

预设：真漂亮、真美丽，颜色有很多。

（2）引导读文：好，下面让我们把这有声有色的画面还原成文字，把我们的感受送到这段文字中，一起来读！

（3）引导读文：我们也在朗读中不知不觉中对这种鸟儿心生喜爱之情，难怪作者开篇就这样说――“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”老师在读课文时，对：“真好！这个词特别有感觉，你们都来体会着读读看，从这句话中你感受到了什么？

预设：作者很满意朋友送他的礼物。

预设2：作者对这个礼物很喜欢。

（4）引导学习：作者非常高兴有这样一对珍珠鸟，于是，在接下来的日子里，作者和这对珍珠鸟之间有了一段不同寻常的经历。他们之间发生了什么事情呢？自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？

学生交流，明确本节课的两个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我和珍珠鸟之间的情意。