23 范进中举 公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级上册.docxVIP

23范进中举公开课一等奖创新教学设计-统编版语文九年级上册

23范进中举

1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2．抓住文中人物的语言、动作、神态等方面的描写，并结合具体环境，把握人物的性格特点，分析人物形象。

3．认识封建科举制度的罪恶，理解读书的意义，树立正确的价值观。

教学方法：1.自主探究法；2.合作探讨法。

课时安排：2课时。

“万般皆下品，唯有读书高十年寒窗无人问，一朝成名天下知”，古代知识分子将读书与成功联系在一起，科举则是他们面前的一道门槛。很多人十年寒窗苦读，依旧美梦成空；也有人梦想成真，走上了富贵之路。更有甚者，中举了，人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一起走进《范进中举》吧！

(一)认识作者，了解背景

1．作者档案

吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年自称文木老人，因移居江苏南京秦淮河畔，又称秦淮寓客。安徽全椒人，清代文学家。代表作为长篇小说《儒林外史》。著有《文木山房诗文集》十二卷，今存四卷。

2．背景链接

本文节选自《儒林外史》第三回(人民文学出版社1958年版)。题目是编者加的。吴敬梓一生经历了清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代。康熙、雍正、乾隆年间，清朝统治者大兴文字狱，考八股、开科举以笼络士人，提倡理学等方法来束缚知识分子。其中，以八股取士的科举制毒害最深，影响最广，使许多知识分子堕入追求功名利禄的圈套，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治制度和腐朽的社会风气，于是创作了长篇小说《儒林外史》，以讽刺的手法对这些丑恶事物进行了深刻的揭露和有力的批判。

(二)自主探究，梳理情节

在阅读课文的基础上自主探究以下问题。

1．围绕“中举这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？

中举前、中举后。

2．说说文中写了范进中举前、中举后的哪些事。用四字短语概括。

中举前：屠户贺喜、范进借钱、唯唯诺诺。中举后：范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访。

(三)聚焦范进，梳理信息，了解人物

1．下面是一张范进的人物档案，请结合小说中的内容，补写档案中画横线处的空缺信息。

明确：

姓名范进

年龄54

身份读书人

履历20～53岁屡考屡败；54岁，考中秀才；同年，考中举人。

经济状况中举前贫寒，困顿；中举后得银又得房。

社会关系中举前岳丈斥骂，众人不关心；中举后乡邻巴结敬畏，张乡绅送银送房。

性格气质中举前唯唯诺诺；中举后逢迎自如。

人生理想追求功名利禄。

2.范进一生热衷科举，追求功名利禄，可当他得知自己真的中举后又发疯了，课文是怎样描写他的疯态的？读文章第5段，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。

范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥—疯跑—跌倒—走到集上去。作者在这里运用动作、语言、神态描写等手法，这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑都印证了他是因喜而疯，“我中了体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯。这一情节的设置，揭示了科举制度对读书人的毒害。

3．范进为什么会发疯？这说明了什么问题？

范进是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱将要改变，就欢喜得发疯了。说明他的灵魂深受封建科举制度毒害之深。

4．范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？

范进中举，从个人命运看，是于他有利的，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子，就是一场真正的悲剧。故范进中举表面看来是喜剧，本质其实是悲剧。把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，而把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是整个国家民族的悲剧。

复习上节课所学，归纳范进形象。

范进出身低微贫寒，不事劳动，热衷功名，中举前唯唯诺诺，可以忍受胡屠户的辱骂和乡邻的嘲笑；中举后逢迎自如，坦然地同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

文中除了迂腐的范进，还重点写了哪些人物？这一节课，我们继续来研读。

(一)重点研读，纵横对比

1．读完这篇小说，你觉得哪个人物最可笑又可厌？

胡屠户。

2．胡屠户对范进的前后态度有什么变化？根据下面表格中的提示在课文中找出相关句子并摘取重点词句回答。

对范进的称呼“现世宝穷鬼”→