初中历史部编版（2017）八年级上册第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮教学设计.docxVIP

第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮

课程：初中历史

教材：初中历史部编版（2017）八年级上册

章节：第5课甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮

教材分析

本课内容涉及19世纪末的晚清时期，主要讲述了甲午中日战争的爆发、重要战役与英雄人物、《马关条约》的签订及其引发的列强瓜分中国狂潮。本课上承近代中国民族危机的加深背景，下启帝国主义侵略加剧与民族觉醒的主题，在教材中具有承前启后的作用。通过战争过程与人物事迹的叙述，帮助学生理解清政府的腐败与民族危机的严重性，同时以《马关条约》和“门户开放”政策揭示列强侵华的新阶段，使学生在掌握基本史实的基础上，形成对半殖民地化加深过程的整体认识，激发爱国情感，为后续学习维新变法和义和团运动奠定历史基础。

学情分析

学生已了解鸦片战争以来中国逐步沦为半殖民地半封建社会的基本脉络，具备初步的近代史知识基础。初中生形象思维活跃，对英雄人物和战争故事有较强兴趣，但分析历史事件因果关系的能力较弱。本课需重点理解甲午战争爆发的原因、重要战役及《马关条约》的影响，难点在于认识列强瓜分中国的狂潮及“门户开放”政策的本质，要求学生能结合地图和史料提取信息，感悟民族危机加深的过程，增强历史责任感。

教学目标

【唯物史观】通过分析甲午中日战争爆发的背景及《马关条约》的影响，使学生认识帝国主义侵略扩张与清政府腐败无能导致民族危机加深的历史规律。

【时空观念】通过观察甲午中日战争形势图和列强瓜分中国示意图，使学生掌握战争主要战役的地理分布与时间脉络，构建历史事件的空间方位与时序逻辑。

【史料实证】通过解读教材中的文字记载、人物扫描和图片史料（如旅顺屠杀、《时局图》），使学生学会从多类史料中提取有效信息并佐证历史结论。

【历史解释】通过梳理战争进程、条约内容及列强瓜分狂潮，使学生能够客观分析甲午战败对中国社会性质的影响及民族危机加剧的原因。

【家国情怀】通过了解左宝贵、邓世昌等爱国将领英勇抗敌的事迹，使学生感受中华民族不屈不挠的斗争精神，增强爱国主义情感和社会责任感。

重点难点

重点：甲午中日战争爆发的背景、黄海海战与邓世昌殉国、《马关条约》的主要内容

难点：日本侵华的战略意图、北洋舰队覆灭的原因、列强瓜分中国的“势力范围”与“门户开放”政策

课堂导入

【教师活动】展示图片，讲述背景故事，引导学生观察画面细节并思考战争背后的原因与影响

【展示材料】

▲《马关条约》签订场景（清廷代表李鸿章与日本首相伊藤博文在春帆楼谈判）

“台湾已归日本，澎湖列岛的水面，也浮起了太阳旗……四万万人齐下泪，天涯何处是神州？”——1896年《中外日报》

【提出问题】

同学们，看这幅图里双方坐的位置和表情，你觉得哪一方更“强势”？为什么？

如果你是当时的一个普通中国人，听到台湾被割让的消息，心里会怎么想？

【设计意图】通过视觉图像和情感强烈的报刊史料，激发学生对甲午战争结局的直观感受，引导其从人物神态、历史情绪等角度初步理解民族危机的深重，为学习战争进程与《马关条约》的影响做好情感与认知铺垫。

探究新知

甲午中日战争

甲午中日战争爆发背景

【教师活动】

材料1：日本外务大臣陆奥宗光在《蹇蹇录》中写道：“我政府乘此机会，出兵朝鲜，实为伸张国权之根本。”

——《蹇蹇录》（日本外务省编，1900年）

问题：根据材料，日本出兵朝鲜的真正目的是什么？这与教材中“征服朝鲜是日本企图侵略中国、称霸世界的重要步骤”有何关联？

【学生活动】

学生分组阅读材料，结合教材第一段内容，讨论并填写表格：

国家

出兵朝鲜的理由

实际目的

清朝

应朝鲜请求镇压起义

帮助邻国维持稳定

日本

借机出兵

蓄意挑起战争，扩张势力

【教师活动】

引导学生对比清政府“应请出兵”与日本“乘机出兵”的不同性质。指出日本早有预谋，借东学党起义之机实现其侵略野心。结合当时东亚局势，说明日本明治维新后国力增强，急于对外扩张，而朝鲜是其南进战略的关键一环。

总结知识点：

日本长期觊觎朝鲜，将其视为侵略中国的跳板。

1894年东学党起义成为日本出兵借口，但其真实意图是挑起战争。

清政府应朝鲜请求出兵属正当行为，而日本则是蓄意挑衅。

【设计意图】

通过对比史料与教材内容，培养学生辨别“表面理由”与“真实目的”的历史思维能力，理解战争爆发的深层原因，初步建立因果分析意识。

平壤战役与左宝贵牺牲

【教师活动】

材料2：《申报》1894年10月报道：“左军门（左宝贵）登城督战，衣冠整肃，炮火纷飞中屹立不动……士卒感其忠勇，多死战不退。”

——《申报》1894年10月

![]

▲左宝贵（1837—1894）

问题：左宝贵为何坚持穿戴朝服指挥作战？这一行为对士兵产生了怎样的影响？结合材料和图片谈谈你的理解。

【学生活动】

学生观察图片中左宝贵的服饰形象，阅读材料，进行角色代入思考：如果你是一名清