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第10课中华民国的创建
课程:初中历史
教材:初中历史部编版(2017)八年级上册
章节:第10课中华民国的创建
教材分析
本课内容涉及中国近代史的辛亥革命时期,主要讲述了中华民国的建立、袁世凯窃取革命果实以及《中华民国临时约法》颁布的过程。本课上承辛亥革命的爆发,下启北洋政府的统治,在教材中具有承前启后的作用。通过介绍南京临时政府的成立和孙中山就任临时大总统,展现资产阶级民主革命的重要成果;接着讲述袁世凯在帝国主义支持下,利用政治手段和军事压力夺取政权,揭示革命果实被窃取的历史原因;最后通过《中华民国临时约法》的内容,强调其作为中国第一部资产阶级共和国宪法文件的进步意义。这一安排有助于学生理解辛亥革命的成就与局限,认识民主共和制度在中国早期实践的艰难历程,为后续学习民国初年的政治斗争奠定基础。
学情分析
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教学目标
【唯物史观】通过学习中华民国建立和《临时约法》颁布的史实,使学生认识到辛亥革命是资产阶级民主革命的重要成果,理解社会进步是多种因素共同作用的结果。
【时空观念】通过梳理1911—1912年武昌起义、民国成立、清帝退位、袁世凯就职等事件的时间脉络,使学生掌握重大历史事件的先后顺序并构建近代中国政治变革的空间格局。
【史料实证】通过分析《清帝退位诏书》《临时约法》条文及孙中山就职图片等史料,使学生学会从原始材料中提取信息并形成对历史事实的初步判断。
【历史解释】通过探讨袁世凯“窃取”革命果实的过程与原因,使学生能够多角度分析历史人物行为背后的政局矛盾与时代局限。
【家国情怀】通过了解孙中山领导革命、建立民国的奋斗历程,使学生感悟先辈追求民主共和的理想精神,增强民族责任感与历史使命感。
重点难点
重点:中华民国成立、临时约法、孙中山就任临时大总统
难点:袁世凯窃取革命果实、民主共和制度的建立与局限、《临时约法》的意义与实施困难
课堂导入
【教师活动】展示图片,讲述情境,引导学生观察与联想
【展示材料】
▲孙中山在南京就任临时大总统时的宣誓场景(注:图片为教材原文提供)
“民国成立,万众欢腾,百姓自发悬挂五色旗,街头巷尾皆呼‘共和万岁’!”——《申报》1912年1月3日报道
【提出问题】
同学们,看看这张照片里的场面,你觉得当时的人们心情怎么样?为什么这么多人支持“共和”?
既然大家都欢迎新国家,那为什么后来还会出现权力之争,甚至有人想当皇帝呢?
【设计意图】通过真实影像和贴近生活的新闻报道,帮助学生感受历史现场的氛围,激发对民国建立初期社会情绪的关注;两个层次的问题引导学生从情感体验走向理性思考,为理解辛亥革命成果的来之不易及后续政局动荡埋下伏笔。
探究新知
中华民国的建立
中华民国的建立
【教师活动】
材料1:
“今日中华民国之成立,实为四千年来历史一大变局。自辛亥八月武昌兵起,各省响应,不数月而专制政体倾覆,共和政府成立。”
——《申报》1912年1月2日社论——来源:《申报》影印版,上海书店出版社
![]
▲孙中山与临时参议院议员合影
问题:从《申报》的报道和照片中,你能感受到当时人们对中华民国成立持怎样的态度?结合图片中的场景,推测这场政权建立具有哪些特点?
【学生活动】
学生分组阅读材料1并观察图片,围绕以下任务展开讨论:
找出材料中的关键词(如“共和政府”“专制政体倾覆”),分析其反映的时代变革;
观察照片中人物的着装、站位和整体氛围,推断临时政府的政治倾向和组织形式;
每组派代表用一句话概括:“我眼中的中华民国诞生”。
【教师活动】
针对学生回答进行点评与深化讲解:
若学生提到“欢庆”“希望”,可引导联系《申报》中“历史一大变局”的评价,说明民国建立被视为终结帝制、开启新纪元的重大转折;
若学生注意到照片中多数人身穿西装或军装,可指出这是资产阶级革命派追求现代化、西式政治制度的表现;
强调孙中山位于中央位置,体现其领导地位,而参议员集体合影则反映民主共和理念初步实践。
结合教材内容进一步讲解:
武昌起义后,革命形势迅速发展,但各地独立缺乏统一指挥。为建立全国性政权,各省代表齐聚南京协商组建中央政府。1911年12月,代表们选举孙中山为临时大总统。1912年1月1日,孙中山在南京宣誓就职,宣告中华民国临时政府成立,定1912年为民国元年,并改用阳历。随后选举黎元洪为副总统,成立由各省代表组成的临时参议院。这一系列举措标志着中国历史上第一个共和制政权的诞生。
总结知识点:
武昌起义胜利后,各省相继独立,急需建立统一的中央政府。
1911年12月,各省代表在南京集会,选举孙中山为临时大总统。
1912年1月1日,孙中山在南京宣誓就职,宣告中华民国临时政府成立。
以1912年为民国元年,改用阳历,选举黎元洪为副总统,成立临时参议院。
南京临时政府的成立是孙中山
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