2《 走月亮》教学设计-20252026学年语文四年级上册统编版.docxVIP

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《走月亮》教学设计

【文本分析】

这是一篇充满诗情画意的散文,文章情景交融,描绘了一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷：明亮而柔和的月光下,阿妈牵着我的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地……虫鸣、鸟飞、溪流、人语,一切的一切无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。教学本篇课文,最重要的是引导学生有感情地朗读课文,并将朗读与想象相结合,透过文字想象画面,感受画面的境界,体会画面中蕴含的情感,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。本文的语言精妙、别致,富有诗意,教学中还需着力引导学生加以品味,学会借助字典、联系上下文、联系生活实际等方式理解、品析语言,感受文章的语言美。

【教学目标】

1.认识本课“鹅、卵、俗”等生字,会写“淘、牵、坑”等生字,理解相关词语的意思。

2.有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境。背诵第4自然段。

3.感受课文的语言美,体会散文的韵味；理解课文内容,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐,激发热爱父母、关心家人的美好情感。

【教学重难点】

1.从语言文字中感受月光下的美丽景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

2.调动生活经验和情感体验,培养细心观察生活细节的能力。

3.充分调动生活体验,发挥想象,让画面浮现在学生的脑海中,激起学生阅读的兴趣，让情感在阅读中体悟、升华。

4.抓住关键语句,感受文章的意境美,品味文章的语言美。

【单元情境】

红领巾广播站《童趣放映厅》

【本课情境】

小小推荐官，童眼探美景漫话绘月影

第一课时

一、任务驱动，引出课题

1.上节课我们完成了《观潮》的日景拍摄任务，今天红领巾广播站《童趣放映厅》“趣荐好风光”夜绘专场正式启动！请大家切换成月光画师身份，和玲玲一起走进《走月亮》，在《走月亮》中解锁“漫话绘月影”神技，把阿妈的暖语、星跳的溪流——染成会呼吸的月光绘本！

接下来我们开启第二站：漫话绘月影

师：请大家齐读课题——《走月亮》。看到课题，你有什么疑问吗？（学生提问，教师梳理：什么是“走月亮”？谁和谁走月亮？）?

师：“走月亮”就是在月光下散步。这篇充满诗意的文章作者是吴然（出示作者照片），他是云南人，著名儿童文学作家，曾在《春城晚报》主编儿童副刊《小橘灯》，还是中国作家协会会员。大家还记得我们学过他的哪篇作品吗？（学生回答：《大青树下的小学》）今天我们再一起感受他笔下的月下温情。

任务一：月纱轻漫卷梳理漫步景

自读提示：标自然段，读准字音，读通句子。

画一画：“我”和阿妈走月亮走过哪些地方？用“□”画出来。

2.（洱海、淘洗、牵着、鹅卵石、哟、坑坑洼洼、填上、庄稼、风俗、跳跃、泼剌、葡萄、汩汩、稻穗、成熟、镀亮、田埂、闪烁）?

师：我们开“月光小火车”认读词语，每人读2个，读对的同学带领全班齐读。（学生轮流认读，教师纠正“泼剌（pōlà）”“汩汩（gǔgǔ）”等易错读音）

师：“风俗”在文中指什么？（学生结合预习回答）文中的“走月亮”是我国南方地区的传统风俗——每逢有月亮的夜晚，妇女们穿上新衣服到户外月光下散步、嬉戏，相传能祛病延年。（出示风俗老照片，学生观察画面：月光下的人们牵手漫步，脸上带着笑容）

师：（播放动态笔顺）“卵”是左右结构，注意笔顺。

3.摘星星识字游戏：?

（课件出示星空界面，星星上标注生字）?

师：点击星星，读出字音并组一个词，就能收集星星。谁来挑战？（

4.梳理漫步地点

师：请默读课文，用“□”画出“我”和阿妈走月亮经过的地方，注意找表示地点的词语。（学生勾画，教师提示：关注“在……上”“到……边”等句式）

师：我们跟着课件中的路线图，说说行走顺序：小路→溪水→村道→果园

分析“我和阿妈走月亮”的作用?

师：文中反复出现“我和阿妈走月亮”，请用横线画出这句话，数一数出现了几次，分别在哪些自然段。（学生勾画后汇报）?

生：共出现4次，在第3、5、7、9自然段。?

师：这4句话像4个路标，把课文分成4个部分。结合我们找到的地点，说说每个部分的内容？（小组讨论后发言）?

师生总结结构：?

（1-3自然段）：“我”和阿妈在小路上走月亮?

（4-5自然段）：“我”和阿妈在小溪边走月亮?

（6-7自然段）：“我”和阿妈在田地间走月亮?

（8-9自然段）：月亮牵星，总结全文

5.体会月下漫步的感受

师：默读课文中描写月光、景物和“我”与阿妈互动的句子，说说月下漫步带给你怎样的感受？（学生可结合“月光照亮小路”“阿妈牵着我的手”等语句发言）

生：感觉很安静、很奇妙，还有和阿妈在一起的幸福。?

任务二：月趣漫步行银毯铺小路

重温景物，铺垫情感

默读1-3自然段。

思考：