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《格林童话》阅读推进课

教学目标：

1.了解、感受童话故事的特点，增强阅读童话的兴趣。

2.通过学习童话的阅读，让学生明白童话故事告诉我们的人生道理，学会在生活中做一个堂堂正正的人。

3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的读书习惯

教学重点：引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读中长篇小说的兴趣。

教学难点：培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。

教学过程：

一、激趣导入，美好开课

1.谈话激趣。

2.回顾第一课时的阅读任务。

【设计意图：通过谈话，导入阅读情景，回顾阅读任务，既重温了阅读任务，又激发学生阅读整本书的兴趣。】

二、激活美好记忆，走进童话

推进任务一：走进作者。

活动1：了解作者。

1、你们对作者的生平了解多少？

2、出示竞赛题，学生答题。

（1）格林兄弟指的是（）和（）。

（2）格林兄弟是（）国的两位博学多识的学者——民间文学研究家、语言学家、历史学家、（）。

（3）《格林童话》原名是（）

（4）格林童话包括（）多篇童话和（）多篇故事。

（5）《格林童话》的代表作有（）

3、你们是通过什么途径了解的？根据学生的交流情况小结：阅读一个故事或一本书，首先一定要了解作者，可以通过导读了解，也可以通过查找课外资料了解。

【设计意图：阅读一个故事或一本书，首先一定要了解作者。】

推进任务二：交流阅读进度、分享阅读收获。

活动1：交流你了解了哪个人物的哪些事件，这些事件让你了解到人物的什么形象？

1.小组交流。

2.指名汇报。

3.师生根据学生的汇报评价指出疏漏了一些关键性的事件，这些事件表现了人物的什么特点。这些事件发生在哪一章。

4.小结：小说的特点就是人物众多，每个人物性格特点非常鲜明，是通过跌宕起伏的故事情节表现出来的，我们梳理了这些事件，既感受了故事中有趣的情节，又感受了人物的形象，这就是很多人爱读小说的原因。

【设计意图：小说的特点是不但人物众多，而且情节曲折，通过事件表现人物的性格特点。这一环节通过创设你读到了哪章？知道了哪些人物？以及相关事件，了解到人物的什么形象？”通过分享、交流，既创设了美好的阅读氛围，又能有效引领学生后续阅读。】

三、美好阅读记录和欣赏优美片段

推进任务三：检查阅读困惑，欣赏优美片段，激发学生持续阅读

活动1：展示阅读记录卡，从事件、心情、感受来分享阅读记录卡。

1.小组内交流展评。

2.推荐优秀记录卡全班展评。

活动2：回顾几天的阅读，说说在阅读中遇到了什么困难以及解决困难的办法。

1.指名说说在阅读中遇到的困难。

2.全班交流如何解决困难。

活动3：分享自己认为优美的片段。

指名说说自己想要分享的优美片段。

由同学给予评价。

活动4：选择一个最喜欢的片段，用批注的方法，写出人物的形象，制作人物资料卡。

1.回顾怎样理解小说的人物形象。

2.回顾批注的方法。

3.生练习批注。

4.全班交流

5.指导制作人物资料卡。

【设计意图：学生阅读长篇小说需要一定的毅力和鼓励，同时也需要相关的指导。在推进过程中通过交流学习，扫清阅读障碍，针对学生的问题，引导学生用批注的方法阅读，做人物资料卡，分享自己认为优美的片段，有助于学生持续阅读，阅读整本书，实现美好阅读。】

四、布置美好阅读分享会的准备事项

1.按计划读完整本书，完成《格林童话》学习卡。

2.准备下周读书分享课的分享形式：

(1)分享阅读记录卡。

（2）分享人物资料卡

（3）表演一个精彩故事片段。

【设计意图：布置读书交流活动形式，通过丰富多彩的交流活动，调动学生的阅读体验，为开展读书交流活动做好准备。创设了美好阅读的氛围，帮助学生得到更好的阅读收获。】

板书设计：

《格林童话》阅读推进课

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