《海滨小城》三长语文教学模式教学设计.docxVIP

课题

《19海滨小城》＋丛书《蓝色的抚仙湖》

年级

三年级上册

学校

设计者

教材简析

《19海滨小城》是统编版小学语文三年级上册第六单元的第一篇精读文章，作者是林遐。这一单元以“祖国河山”为主题，共编排了4篇课文，旨在让学生领略祖国各地美丽的风光。

《海滨小城》是一篇写景美文，作者按由远及近的顺序，分别描写了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方，抓住其中景物的特点，体现了海滨小城特有的美丽景色。现了海滨小城特有的美丽景色。

(一）结构清晰。课文围绕课题“海滨小城，，先介绍了大海和沙滩，这两者都属于“海滨”的暴色：再介绍了“小城，里的庭院：公园街道，结构清晰明了。

(二）语言有特色。本文篇幅不长，但在语言表达上很有特点。尤其是在描写海滨之美时，作者抓住了“棕色、银白色、灰色、金黄色：等一系列表示颜色的词语和“军帆、机帆船、海鸥、贝壳海螺〞等系列海滨特有景物的词语，用大量短语呈现，按照一定的顺序，将海滨的景色写得极具画面感，读起来镜头感十足。

（三）构段有特点。作者以总起句的方式，概括了小城的庭院、公园．街道的特点。这种先概括后具体的写作方法易于学生积累和模仿。

一点

人文主题：领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的壮美景色。

语文要素：借助关键语句理解一段话的意思。

教学目标（分课时写）

第二课时教学目标：

1.能找出课文的关键语句，借助关键语句理解段落的意思，体会小城景色的特点。

2.学习作者的观察方法和抓住特点具体写的方法，体会作者怎样留心周围事物的。

3.仿照文章的写法写一段话。

教学重点

1．体会小城景色的特点；

2．学习作者的观察方法并抓住景物特点具体写的方法。

教学难点

仿照文章的写法写一段话。

教学过程：六程序

第二课时教学设计

导入明目标

回顾课文主要内容。

师生回顾单元人文主题和语文要素。

【设计意图：从复习中再次明确本单元人文主题和语文要素，增强了单元主题与课文的合力，共同促进学生发展。】

二、找法解内容

1.利用中心句让学生明白小城部分是围绕一句话写的。

（1）找出最能概括小城景色的句子。

（2）找出课文具体描写了小城的哪些景色。

（3）找出这些景色的特点。

（4）教师明确总起句的概述。

【设计意图：提出问题，学生自渎课文寻找答案，培养学生从文中搜集信息的探究能力。】

三、品读养人文

1、品读第4～6自然段中的“小城”。

（1）指回答第四自然段的总起句，齐读答案，感受一段话围绕一句话展开。

（2）指名读描写树种类多的句子。

（3）指名读描写句子香的句子。

（4）指名读出描写庭院特点的句子。

（5）分组读第四自然段。

【设计意图：欣赏句子，学生设计有梯度的学习，让他们在找词读句中，理解“把事物写具体”从中感知文章的写作手法。】

四、寻点搭支架

1．小组合作阅读《蓝色的抚仙湖》。

（1）初读感知文章大意，标出自然段序号，读通句子。

（2）组内思考：找到3-5自然段的总起句，说出描写哪些景物。

（3）勾画自己喜欢的句子，并读一读。

（4）小组上台分析汇报

2.欣赏抚仙湖风光。

3.小结《海滨小城》和《蓝色的抚仙湖》写作手法。

【设计意图：方法提炼是本环节的重中之重，学生在课外阅读选段中回顾前面的阅读感受，在教师的引导下提炼出文段是围绕一句话写的写作方法，有利于把知识显现，让思维条理化，促进学能力自然生长。】

五、迁移练语言

1.在我们美丽的校园里，有许许多多让人着迷的地方，如足球场、校园大门、展示厅......你能够把这些校园一角向你的家人或朋友介绍介绍吗？

2.师生共读小组写作要求

3.学生观看视频，在要写的地点中选择其中一种事物，用“观察事物”，“围绕一句话把内容写具体”的办法写一写。

4.学生互评。

【设计意图：学生在视频中感受学校的一角首先要通过观察，并运用围绕一句话具体描写一个事物写一写，自然迁移了学习所得，生生评价更深化了语言的运用与落实。】

六、拓展提思维

1.结合本文写作手法，引导学生思考，如何运用“围绕一句话写内容”，把单元习作写得更好。

2.推荐课外阅读书目，助力单元习作。

【设计意图：拓展阅读环节的荐书为单元习作服务，使拓展主题明确，并围绕单元训练要素提供了问题引导和学法指导。】

板书设计

19. 海滨小城

观察方法+具体描写

大海

沙滩

海滨小城庭院美丽

公园整洁

街道