【初中语文】《渡荆门送别》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册.pptxVIP

导学活动一：

请大家根据题目思考一下，从内容上看，这是首什么诗?

谁送别谁?

让我们一起走进诗歌，感受青年李白出蜀远游时的

情怀。

Y

自主学习《钱塘湖春行》

共读《渡荆门送别》

任务：

导学活动二：检测预习

1.关于李白：

李白(701年-762年),字太白，号青莲居士，唐

朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。他的诗雄奇飘逸，艺术成就极高。

他讴歌祖国山河与美丽的自然风光，风格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主义精神，达到了内容与艺术的完美统一。他常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在。

Y

导学活动三：赏析诗歌《渡荆门送别》:

1.这首五言律诗，可以分为哪几联?

渡荆门送别

渡远荆门外，来从楚国游。——首联

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。——颔联

仍怜故乡水，万里送行舟。——颈联

——尾联

2.首联“渡远荆门外，来从楚国游”交代了什么信息?

明确：叙述了出蜀的目的：到楚地远游。

《渡荆门送别》是诗人开元十三年(725)出蜀至荆门时所作。

李白青年时期，主要生活在四川。开元十二年(724),心怀四方之志的李白，“仗剑去国，辞亲远游”。他从清溪出发，经峡，下渝州，这一段行程，在七年级上册所学的《峨眉山月歌》中已有所述；之后渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，此即《渡荆门送别》所述的情形。

3(1)用优美的语言描绘颔联和颈联所展现的画面，并用一

两个词语或短语来概括景物的特点

学法：先独立思考，回顾第一课时所学描述画面的方法，再描述画面。

方法：①找出诗句中出现的意象，

②找到表现意象特征的形容词，

③展开想象，用生动、顺畅的语言描绘画面。

示例：

颔联——崇山随着荒野出现渐渐逝尽，长江进入了莽原

也缓缓而流。这是一幅雄浑壮阔的画面。

颈联——月影倒映江中象是飞来天镜，云层缔构城郭幻

出海市蜃楼。这是一幅意境高远的画面

导学活动三：赏析诗歌《渡荆门送别》:

3(2)任选一个角度进行赏析颔联和颈联。

提示：赏析角度：字词、修辞手法、表现手法、观察角度等。

示例：“随”字化静为动，将群山与原野的位置逐渐

变换、推移，真切的表现出来，给人以空间感和流动感。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

导学活动三：赏析诗歌《渡荆门送别》:

方法解析：

①解释字意，或指明修辞手法、表现手法等。即：“随”字，化静

为动。

②结合语境阐述该字的表达效果。即：将群山与原野的位置逐渐

变换、推移，真切的表现出来，给人以空间感和流动感。

③紧扣作者感情或诗歌主题。即：“随”字蕴藏着诗人喜悦开朗的

心情和青春的蓬勃朝气。

答题格式：是的意思。(运用了修辞手法、表现手法)地

写出了_(景物)的特点，表达了作者的_情感。

学法：

①自主阅读，选择角度赏析，

②小组内畅所欲言，互相补充，

③小组代表发言，全班交流。

4.尾联运用了什么修辞手法?表达了什么思想感情?

明确：拟人。借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远

别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

5.小结：王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对

的描写，展现了一幅的画卷，抒发了诗人

之情和的赞美之情。

明确：王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对出蜀途中所见

景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了

诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。

学习任务：

①交流作者概况，记录重点信息。

②概括诗歌内容，了解作者“春行”的路线及观察角度的变化。

③用优美的语言描述画面。

④思考：哪些描写能突出“早春”特点?选择关键字词赏析。

⑤说说全诗表达了作者什么感情，从哪里可知?

学法：

①小组长分配任务，每人至少一个任务，②小组内畅所欲言，互相补充，

③小组代表发言，全班交流。

④评选最佳小组。

白居易(772-846),字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原(今

属山西),生于新郑(今属河南),唐代诗人。有“诗魔”之称。

《钱塘湖春行》是白居易于穆宗长庆三年(823)任杭州刺史时写的，描写了西湖早春的明媚风光。

1.交流作者概况，记录重点信息。

2.概括诗歌内容，了解作者“春行”的路线及观察角

度的变化。

诗人游西湖，从孤山寺出发，到贾公亭以西，到湖

东，到白沙堤。

几处早莺争暖树，

谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，

浅草才能没马蹄。

禽植

高低

鸟