华东师大版九年级上册《功与机械效率》说课稿.docxVIP

华东师大版九年级上册《功与机械效率》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是华东师大版九年级上册物理教材中的《功与机械效率》。本节课是力学知识的重要延伸，既是对前面力和运动知识的综合运用，也是后续学习机械能、电功率等内容的基础，在整个初中物理知识体系中起着承上启下的关键作用。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《功与机械效率》选自华东师大版九年级上册第三章《机械与人》的第二节，课时安排为1课时。从教材体系来看，本节课前学生已学习了力的概念、二力平衡、简单机械（杠杆、滑轮）等知识，为本节课“功”的定义理解和“机械效率”的计算奠定了基础；而本节课的内容又为后续学习“机械能”“功率”以及高中阶段的功和能关系埋下伏笔，是力学知识从“定性分析”向“定量计算”过渡的重要节点。

从教材内容编排来看，教材先通过生活实例（如搬箱子、推桌子）引出“功”的物理概念，明确做功的两个必要因素，再给出功的计算公式（W=Fs）和单位（焦耳）；随后结合简单机械的使用，提出“有用功”“额外功”“总功”的概念，进而推导机械效率的公式（\eta=\frac{W_{???}}{W_{???}}\times100\%），并通过实验探究不同机械的机械效率，让学生理解影响机械效率的因素。这种“从生活到物理，从理论到实践”的编排思路，符合九年级学生的认知规律，也能有效激发学生的学习兴趣。

二、说教学目标

根据《义务教育物理课程标准》的要求，结合教材内容和学生的实际情况，我将本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

（1）理解功的定义，明确做功的两个必要因素（作用在物体上的力、物体在力的方向上通过的距离），能判断物体是否做功；

（2）掌握功的计算公式W=Fs，知道功的单位是焦耳（J），能进行简单的功的计算；

（3）理解有用功、额外功、总功的概念，能区分三种功；

（4）掌握机械效率的计算公式\eta=\frac{W_{???}}{W_{???}}\times100\%，知道机械效率小于1的原因，能进行简单的机械效率计算。

2.过程与方法目标

（1）通过观察“推箱子”“提水桶”等生活实例，经历“提出问题—分析现象—总结规律”的过程，培养归纳概括能力；

（2）通过“探究动滑轮机械效率”的实验，学会设计实验、收集数据、分析数据，提升实验操作和科学探究能力；

（3）通过对机械效率的讨论，学会从“有用”和“额外”的角度分析问题，培养辩证思维能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过了解功的概念在生活中的应用（如建筑工人搬运材料），感受物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣；

（2）通过分析机械效率小于1的原因，认识到“节能”“减小额外功”的重要性，树立节约资源的意识；

（3）在实验探究过程中，培养合作交流、严谨求实的科学态度。

三、说教学的重难点

基于本节课的教学目标和学生的认知水平，我将教学重难点确定如下：

1.教学重点

（1）功的定义和做功的两个必要因素，能判断物体是否做功；

（2）功的计算公式W=Fs的理解和应用；

（3）有用功、额外功、总功的概念区分；

（4）机械效率的计算公式及简单计算。

确定依据：功的概念是本节课的核心，也是后续学习的基础；机械效率则是对“功”的实际应用延伸，直接关联生活中的“节能”需求，二者均是课程标准明确要求掌握的内容，因此列为重点。

2.教学难点

（1）判断物体是否做功（尤其是“力的方向与物体运动方向垂直”“有力无距离”“有距离无力”三种不做功的情况）；

（2）理解机械效率小于1的原因，以及影响机械效率的因素（如动滑轮重力、摩擦）；

（3）实验探究中“如何测量有用功和总功”（如测量物体上升高度、绳子自由端移动距离）。

确定依据：学生容易将生活中的“工作”与物理中的“功”混淆，对“不做功”的情况理解困难；机械效率涉及“有用”与“额外”的辩证关系，且实验中需要同时测量多个物理量（力、距离），对学生的逻辑思维和实验操作要求较高，因此列为难点。

四、说教法

为突破重难点，结合九年级学生的认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过生活实例（如搬书、推桌子）创设情境，引出“功”的概念，降低理解难度；

2.实验探究法：组织“探究动滑轮机械效率”实验，让学生在实践中理解有用功、额外功和机械效率；

3.讲授法与讨论法结合：对核心概念（如做功的两个必要因素）进行精准讲授，对“机械效率为何小于1”等问题组织小组讨论，兼顾知识传授与思维培养；

4.多媒体辅助法：通过动画演示“不做功的三种情况”，直观呈