高中地理选择性必修1 自然地理基础鲁教版第二节 气压带、风带与气候说课稿.docxVIP

高中地理选择性必修1自然地理基础鲁教版第二节气压带、风带与气候说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是鲁教版高中地理选择性必修1《自然地理基础》中的第二节“气压带、风带与气候”。本节课是自然地理的核心内容之一，既承接了前面对大气环流的学习，又为后续分析区域自然环境和人类活动奠定基础。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

本节课位于鲁教版选择性必修1第二单元“大气圈与大气运动”的第二节，是在学生学习了“大气的受热过程与大气运动”“气压带和风带的形成与移动”之后的延伸与应用。教材通过“气压带、风带对气候的影响”“气候类型的分布与特征”“影响气候的其他因素”三个部分，构建了“大气环流—气候形成—气候特征—区域差异”的逻辑链条。

从教材的地位和作用来看，本节课是自然地理知识体系的关键纽带：一方面，它将抽象的气压带、风带知识与具体的气候现象相结合，帮助学生实现从“原理”到“应用”的认知跨越；另一方面，气候作为自然环境的重要组成要素，其相关知识是后续学习“自然地理环境的整体性与差异性”“区域地理”等内容的重要基础，对培养学生的区域认知、综合思维等地理核心素养具有重要意义。

教材内容的编排遵循了学生的认知规律，先分析气压带、风带对气候的直接影响，再结合海陆分布、地形等因素拓展气候形成的复杂性，最后通过案例分析引导学生掌握气候类型的判断方法，符合“由简到繁、由理论到实践”的教学原则。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合教材内容和学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

（一）区域认知目标

1.能够在世界气候类型分布图上，指出主要气候类型的分布区域，并结合气压带、风带的分布规律，解释其分布成因；

2.能够对比不同纬度、不同海陆位置的气候类型，归纳其区域差异，形成对全球气候分布的整体认知。

（二）综合思维目标

1.能够综合分析气压带、风带、海陆分布、地形、洋流等因素对气候形成的影响，理解气候形成的复杂性和综合性；

2.能够根据气候资料（气温曲线、降水柱状图），分析气候特征，并推导其形成的主导因素，培养逻辑推理和综合分析能力。

（三）地理实践力与人地协调观目标

1.能够运用气候类型的相关知识，解释生活中的气候现象（如地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的原因），提高运用地理知识解决实际问题的能力；

2.能够认识到气候对人类生产生活的影响，以及人类活动对气候的反作用，树立人地协调的可持续发展观念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.气压带、风带对气候的影响：这是本节课的核心原理，也是理解气候类型分布和特征的基础。学生需明确不同气压带（赤道低气压带、副热带高气压带等）和风带（信风带、西风带等）控制下的降水、气温特征，如赤道低气压带控制下盛行上升气流，降水丰富；副热带高气压带控制下盛行下沉气流，降水稀少。

2.主要气候类型的分布、特征及成因：这是本节课的核心知识，也是课程标准要求学生必须掌握的内容。学生需能够对应“分布区域—气候特征—形成原因”三者的关系，如热带雨林气候分布在赤道附近，全年高温多雨，成因是常年受赤道低气压带控制。

（二）教学难点

1.气压带、风带的季节移动对气候的影响：气压带、风带随太阳直射点的移动而移动，这种移动会导致某些地区在不同季节受不同气压带、风带控制，从而形成独特的气候特征（如热带草原气候、地中海气候）。学生容易混淆“气压带风带移动的方向”与“气候季节变化的对应关系”，是教学中的难点。

2.影响气候的其他因素（海陆分布、地形、洋流）与气压带、风带的综合作用：气候的形成是多因素共同作用的结果，如温带海洋性气候不仅受西风带控制，还受海陆位置（大陆西岸）、洋流（暖流增温增湿）的影响。学生在分析时容易忽略因素间的关联性，难以形成“综合思维”，是教学中的另一难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合学生的认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放不同气候区的自然景观视频（如热带雨林、热带沙漠、地中海海滨），创设直观情境，激发学生的学习兴趣；

2.图示分析法：利用气压带风带分布图、气候类型分布图、气温降水统计图等地理图表，引导学生观察、分析，培养读图能力；

3.小组合作探究法：针对“地中海气候的成因”“海陆分布对温带气候的影响”等难点问题，组织小组讨论，鼓励学生合作交流，共同突破难点；

4.讲练结合法：在讲授理论知识后，通过典型例题（如气候类型判断）及时巩固，帮助学生将理论转化为能力。

五、说学法

本节课注重引导学生掌握科学的学习方法，主要包括：

1.图表学习法：指导学生学会阅