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高中地理选择性必修1《自然地理基础》中图版第一节“地表形态变化的内外力作用”说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是高中地理选择性必修1《自然地理基础》中图版第一章第一节“地表形态变化的内外力作用”。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课选自中图版高中地理选择性必修1《自然地理基础》第一章“地表形态的塑造”的第一节，是自然地理模块的核心内容之一。从知识体系来看，本节课承接了义务教育阶段“地形地貌”的基础认知，同时为后续学习“山地的形成”“河流地貌的发育”等具体地貌类型奠定理论基础，是“总—分”知识结构中“总”的关键环节。

从学科素养角度，本节课聚焦“综合思维”与“区域认知”两大地理核心素养，通过分析内外力作用对地表形态的共同影响，帮助学生建立“事物普遍联系”的认知框架；同时，结合不同区域的地貌案例，引导学生学会从地理视角解释现实中的地貌现象，体现了地理学科的实践性与应用性。

2.教材内容分析

本节课教材内容主要分为两大部分：一是内力作用及其对地表形态的影响，包括地壳运动、岩浆活动、变质作用等类型，重点突出地壳运动（水平运动与垂直运动）的表现与结果；二是外力作用及其对地表形态的影响，涵盖风化、侵蚀、搬运、堆积等环节，强调外力作用的“削高填低”与内力作用的“造山造盆”形成对立统一关系。

教材编排遵循“现象—原理—案例”的逻辑，通过“活动”“案例研究”等栏目引导学生主动探究，例如“分析喜马拉雅山脉的形成与内力作用的关系”“观察河流三角洲的堆积现象”等，既符合学生的认知规律，也为课堂教学提供了丰富的素材支撑。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对“地表形态的塑造”主题的要求，结合本节课的教材内容与学生的认知水平，我将教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）能准确说出内力作用和外力作用的能量来源、主要表现形式；

（2）能结合实例分析地壳运动（水平运动、垂直运动）对地表形态的影响；

（3）能区分风化、侵蚀、搬运、堆积四种外力作用的表现，并解释其形成的典型地貌（如风力侵蚀地貌、流水堆积地貌）；

（4）能归纳内外力作用的辩证关系，理解地表形态是内外力共同作用的结果。

2.过程与方法目标

（1）通过观看“板块运动模拟动画”“流水侵蚀实验视频”，提升观察、分析地理现象的能力；

（2）通过小组讨论“黄土高原的形成与内外力作用的关系”，培养合作探究与逻辑推理能力；

（3）通过绘制“内外力作用对地表形态影响的示意图”，提高地理图表的绘制与解读能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过认识地表形态的动态变化，树立“运动是绝对的、静止是相对的”辩证唯物主义观点；

（2）通过了解我国典型地貌（如青藏高原、长江三峡）的形成，增强对祖国大好河山的热爱，提升地理学科的家国情怀；

（3）通过分析人类活动与地表形态的相互影响（如水土流失、地貌景观保护），树立人地协调发展的理念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）内力作用的主要表现形式（地壳运动、岩浆活动）及其对地表形态的影响；

（2）外力作用的四种基本环节（风化、侵蚀、搬运、堆积）及其形成的典型地貌；

（3）内外力作用的辩证关系——地表形态是内外力共同作用、长期演化的结果。

确定依据：以上内容是课标明确要求掌握的核心知识，也是理解后续具体地貌类型的基础，同时符合“综合思维”素养的培养需求，因此将其列为教学重点。

2.教学难点

（1）地壳水平运动与垂直运动的区分及其对地表形态的叠加影响（如褶皱山脉的形成既包含水平挤压，也伴随垂直抬升）；

（2）风化作用与侵蚀作用的差异（如岩石的崩解属于风化，而岩石的磨损属于侵蚀）；

（3）内外力作用在不同时空尺度下的表现差异（如短时间内的地震属于内力作用，而长期的河流堆积属于外力作用）。

确定依据：这些内容涉及抽象的地理原理与微观的过程区分，学生难以通过直观观察直接感知，且容易出现概念混淆，需要通过案例分析、对比归纳等方式突破，因此将其列为教学难点。

四、说教法

为突破重难点、实现教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过播放板块运动动画、展示典型地貌图片（如富士山、雅丹地貌），将抽象的地理过程具象化；

2.案例分析法：以“喜马拉雅山脉的形成”“黄河三角洲的发育”为案例，引导学生分析内外力作用的具体表现；

3.小组讨论法：围绕“黄土高原‘千沟万壑’的地貌是如何形成的”展开讨论，激发学生的思维碰撞；

4.问题驱动法：通过“为什么珠