第二章第二节中国的气候教学设计八年级地理上册湘教版.docxVIP

【新课标】第二章第二节中国的气候第一课时

课题

中国的气候

章节

第二章第二节

课时

3课时

学习

目标与核心素养

学习目标

1.结合中国地域美食案例，理解气候对饮食文化的影响，建立气候与生活的关联认知。

2.阅读中国1月、7月平均气温分布图，归纳我国冬夏气温分布特点，掌握1月0℃等温线的地理意义及冬季南北温差大的原因。

3.理解活动积温的概念，结合中国温度带划分图，明确各温度带的分布、活动积温范围、作物熟制及主要作物，认识温度带对农业生产的影响。

4.阅读中国年降水量分布图，归纳我国降水空间分布特点，掌握800mm、400mm、200mm等降水量线的地理意义，分析影响降水分布的因素。

5.结合中国干湿地区划分图，明确各干湿地区的分布与年等降水量线的对应关系，理解干湿地区对植被、农业类型及饮食的影响。

6.阅读中国主要气候类型分布图，说出我国主要气候类型的分布区域及特征，认识气候复杂多样对我国自然资源、农业生产和人文生活的影响。

核心素养

1.区域认知：通过分析不同气候区、温度带、干湿地区的分布及对应特征，建立对中国气候地理格局的认知，理解气候与区域发展的关联。

2.综合思维：结合地形、海陆位置等因素，分析气温、降水分布不均的原因；结合气候数据与美食、农业案例，辩证思考气候对人类活动的影响，提升综合分析能力。

3.地理实践力：通过绘制气温变化趋势图、勾绘等降水量线与温度带界线、分析气候数据表格，提升读图、绘图、数据解读与分析的实践能力。

4.人地协调观：认识气候与饮食、农业、民居等人类活动的协调关系，理解人类对气候的适应与利用，树立尊重自然、因地制宜的人地协调理念。

重点

1.我国冬夏气温分布特点及冬季南北温差大的原因，1月0℃等温线的地理意义。

2.活动积温的概念及中国温度带的划分、作物熟制与主要作物。

3.我国降水空间分布特点及800mm、400mm、200mm等降水量线的地理意义。

4.中国干湿地区的划分与年等降水量线的对应关系，干湿地区对植被、农业的影响。

5.中国主要气候类型的分布及特征，气候复杂多样的影响。

难点

2.理解活动积温与温度带、作物熟制的关联，认识气候对农业生产的深层影响。

3.结合地域美食、民居等案例，辩证分析气候与人类活动的相互关系。

材料准备

PPT课件，好吃的食物

教学过程

情境导入

教师活动

学生活动

设计意图

1.播放《舌尖上的中国》片段（3分钟，包含东北黏豆包、北京涮羊肉、江南梅干菜扣肉、新疆烤羊肉串、川渝火锅、云南菌菇汤等美食画面），提问：“同学们，刚刚的片段里有哪些让你印象深刻的美食？这些美食在地域上有什么差异？”（可以省去，也可以保留）

2.展示PPT中各类地域美食图片，继续追问：“为什么川湘地区的人们无辣不欢，云南山民偏爱菌菇汤？为什么江南擅长做梅干菜，东北钟情黏豆包？新疆夜市飘着烤羊肉串香，北京冬日里人们爱涮羊肉？这些味道的选择是偶然的吗？”

3.引导学生思考后，揭晓答案：“这些味道的选择从来不是偶然，背后隐藏着一幅‘中国气候地图’。多样的气候指挥着作物生长，塑造着人们的口味。今天，我们就从美食出发，破解‘气候’这双无形的手，如何调制出丰富的中华风味——一起学习《中国的气候（第一课时：气候复杂多样）》。”

1.观看《舌尖上的中国》片段，专注识别画面中的美食，结合生活经验说出东北黏豆包、北京涮羊肉等美食名称，初步感知地域美食差异。

2.针对教师提问，积极思考并举手发言，分享自己对“地域美食差异原因”的猜测（如“四川冷，所以吃辣”“新疆羊肉多，所以烤羊肉串有名”）。

3.跟随教师引导，对“气候影响美食”产生探究兴趣，明确本节课学习主题与核心目标。

1.用《舌尖上的中国》片段和美食图片创设生活化情境，激发学生兴趣，让学生直观感受地域美食差异，建立“美食与地域”的初步关联。

2.通过连续追问制造认知冲突，引发学生思考“美食差异背后的原因”，自然衔接“气候”主题，为后续教学埋下伏笔，同时让学生感受到地理知识与生活的紧密联系。

讲授新课

气候与美食：引出气候复杂多样主题

展示PPT中“中国美食地图”及各类美食对应的地域，提到：“正所谓一方水土养一方人……中国美食有着明显的地域性（如东北的糯米、江南的梅干菜、新疆的羊肉），为什么在特定地域盛产？这与当地的自然条件有什么关系？”

2.引导学生结合小学自然知识和生活经验回答，随后过渡：“食材的生长离不开温度、降水等气候条件，而我国地域辽阔，气候复杂多样，这才造就了丰富的食材与美食。接下来，我们先从‘气温’这个重要的气候要素开始研究。”

气温：冬夏差异与温度带

中国1月平均气温分布特点

1.展示PPT中“中国