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《我们怎样学地理》教学设计
新授课共2课时
教材分析
本节教材由学会使用地图、学会收集地理信息、学会思考地理问题、学会开展地理考察四部分内容组成。
本节的教材内容以“发现”栏目开篇,设置了“玲玲绘制校园平面图,向朋友介绍自己的学校”作为导入情境,通过简要说明绘制的依据是学校的模型和实地测量结果,引导学生按照这种思路绘制校园平面图,发现问题展开交流,讨论绘制过程中主要的困难,借此顺利展开后面的教学内容。
地理工具和地理实践作为新课标独立的一部分,是相对于上一版课标最大的变化,是地理的基础知识,不仅具有很强的知识性,更重要的是具有很强的操作性,是学习地理的重要工具和方法。
教材中“学会使用地图”这部分对应三个课标,第一个是“在地图上辨别方向,判读经度和纬度,量算距离,识别图例所表示的地理事物或现象,并描述地理事物或现象的空间分布特征。”其中“在有经纬网的地图上,判读某地的经纬度”这部分内容属于下一章节认识地球与地球仪教学需落实的内容。“描述地理事物或现象的空间分布特征”这部分内容是要融合在后面的教学中逐步落实推进的内容。
“学会使用地图”对应的第三个课标是“结合实例,描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用”。数字地图作为一种特殊的地图,是现代地图学发展的重要标志。因此课程标准将数字地图放在“地图”部分列出。卫星导航系统能够为用户提供全天候的三维坐标、速度以及时间信息,对于人们的社会生活来说非常重要。
教材中“学会收集地理信息”“学会思考地理问题”这两部分对应课标“涉及简单的调查方案,利用问卷、访谈等形式进行社会调查”。“学会开展地理考察”这一部分对应课标“设计简单的考查方案,利用工具进行观察、观测等野外考察”。以上两部分属于地理实践。地理实践主要指地理实验、社会调查、野外考察等,他们是培养学生地理实践力的重要途径。
在地理实践活动的开展上,地理教室应具有积极的态度,开展的实践活动要有针对性,要有利于增强学生的地理实践力、促进学生核心素养的提升。
教学中要多结合生活中的真实情境,让学生带着实际问题经常进行用图和读图训练。本节教材的学习,旨在是学生从地图的学习入手,建立学习地理基本方法的初步认识,对地理工具和地理实践有整体的了解,培养主动参与、探究实践的学习态度,建立基本的地理学科空间观念和价值体系,知行合一重视身边的地理、有用的地理。
教学目标
学生能够掌握阅读地图获取地理信息的基本方法。
通过绘制教室、校园、社区等平面图,启发学生在真实情境中利用地图解决实际问题,进而收获对地图内涵的理解并掌握用图技巧。
能够根据需要选择合适的地图。
初步认识到地理实践对地理学习的重要性,并对地理实践的重要途径(地理调查和野外考察)有所认识。(综合思维、地理实践力)
教学重难点
通过绘制教室、校园、社区等平面图,启发学生在真实情境中利用地图解决实际问题,进而收获对地图内涵的理解并掌握用图技巧。
教学方法
读图引导法、对比分析法
教学过程
教学环节
教学内容
教学活动
学生活动
情境导入
发现
根据教师提供的学校模型或校园平面示意图,绘制简易校园平面图。
交流讨论绘制过程中遇到的问题,该如何解决
绘制简易校园平面图。
交流讨论
讲授新课
学会使用地图
通过绘制平面图介绍地图要素。
讲解一般地图和指向标地图上辨别方向的要点,通过野外定向的活动激发学生探索欲,鼓励学生学以致用,尝试实践。
比例尺公式、表达和量算距离是小学数学学习过的内容,利用教材P12活动①②进行适当强化。图例和注记相对简单,组织学生1分钟记忆展开脑力PK或绘图PK,看谁记得准记得多。这样的激励行为旨在培养学生兴趣。
利用P12活动③引导学生观察图例,分析地理事物的分布状况,培养学生利用图例和注记提取信息的意识。
展示当地的自然和社会经地图,介绍地图的种类,鼓励学生关注地图,收集地图。
展示航空遥感地图,利用北斗导航展示卫星遥感地图、电子地图,介绍地图新成员。
请学生结合生活讨论或者直接利用课堂现有资源,展示数字地图和卫星导航系统给生活带来的便利
学习新知,结合生活认知深入思考,组织语言,回答问题。
回归旧知:
完成P12活动①②
游戏环节:看看自己记住了多少?看看自己能画出多少?积极参与展现自我。
观察图例,思考所表达的地理事物,分析其分布状况。
观察、思考:
观察、联想、思考讨论、实践操作,总结现代技术为生活带来的便利
P8活动
通过模仿教材情境让学生结合模型和示意图绘制校园平面图,引导学生观察与思考,发现问题。培养学生观察、思考以及动手的能力。
地理事物正确的空间位置关系(方向),地理事物的空间尺寸(比例尺),如何让示意图的内容更准确、更丰富、更真实地表示地理信息的分布(图例和注记)。
P9活动
将方向的判断回归到真实的生活中,剞劂真实生活情境中的问题,引导学
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