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《月夜忆舍弟》教案教学设计

学习目标

1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。

2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受

到情绪的感染和心灵的震撼。

讲学过程

一、导入新课——咏月诗词大比拼

（出示一轮明月图片）各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。

中秋佳节，良辰美景，让我们对月怀远，望月诉情。面对一轮明月，

我们会不由的吟诵……

二、读好诗题，拉开诵读方法指导序幕

今天，让我们一起学习一首杜甫的咏月诗，叫《月夜忆舍弟》，看看

杜甫诗中的一轮明月给我带来了什么？

1、师生共同板书诗题，读题。

2、指名读题，要求读准诗题每一个字音。

3、指名读题，要求读出诗题的节奏。

4、谈谈读题后的初步感受。

三、诵读第一环节：字正腔圆地读、有板有眼地读

1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。

2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板

有眼。

3、指名读，交流评议。

四、诵读第二环节：原汁原味地读

读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它

的味道。诗有它的平仄规律，我们按照平仄的规律来读，就能读出一

定的味道。

1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”两遍，让学生体会两遍

的不同，并感受哪一遍更有味道。

2、指导学生按平仄的读音规律（平长仄短）来读诗。

3、指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。

4、交流诵读后的初步感受。

各位同学，诗到这里，在我们的脑海里、心里有什么印象或感觉？请

大家说一说。

五、诵读第三环节：入情入境地读

1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。

2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。

第一个问题：诗中，杜甫的“身”在哪里？何以见得？

第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里？何以见得？

3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。

问题：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？

根据学生回答，教师相机板书：

身在他乡

杜

甫舍弟

心忆对方

4、让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思

乡思亲的心。（音乐起，学生齐读。）

5、教师范读，学生想象画面，再现诗境。

请闭上眼睛，让我们一起随着杜甫走进他的生活，走进他的内心世界。

请仔细听老师朗读，认真想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？怎

样的情景？

学生交流自己看到的，听到了……

依据学生回答，师相机总结：你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或

追寻在边秋的古道上；听到了鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深

夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫

的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。（课件出示，学生引读。）

6、还原故乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心。

本来夜夜一样洁白的霜露，为何今夜偏偏显得格外苍白？本来到处一

样的月亮，为何今夜偏偏只有故乡的月亮最明亮？

（引导学生想象在杜甫记忆中的故乡，那轮明月之下会出现什么画面，

音乐起，学生书写片断。）

学生汇报交流

7、打破月满人圆的画面，再次走进诗人月夜思弟的情境。

学生再读：露从今夜白，月是故乡明。

同学们，让我们再一次走进诗中，走进诗人那颗兄弟离散、天各一方、

家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。

六．《月夜忆舍弟》诵读比赛

月夜忆舍弟

一、作者简介

杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜

少陵”等，汉族，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现

实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫

与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”

区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。他忧国忧民，人格高尚，

他的约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备

受推崇，影响深远。759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念。

二、创作背景

这首诗是公元759年（乾元二年）秋杜甫在秦州所作。这年九月，安

史之乱，安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山