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《近代战争与西方文化的扩张》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》第二单元第12课——《近代战争与西方文化的扩张》。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本节课隶属于《文化交流与传播》单元，该单元以“文化的交流、碰撞与融合”为核心线索，探讨了不同历史时期文化传播的途径与影响。而《近代战争与西方文化的扩张》是单元中承前启后的关键一课——它上承古代“和平交流为主的文化传播”（如丝绸之路、宗教传播），下启现代“全球化背景下的多元文化互动”，聚焦于“战争”这一特殊且具有强制性的文化传播载体，揭示了近代以来西方文化借助殖民战争、争霸战争向全球扩张的历史进程，帮助学生理解“文化扩张”的复杂性与多面性，为后续学习“文化多样性保护”奠定认知基础。

（二）教材内容结构

教材围绕“近代战争如何推动西方文化扩张”这一核心问题，采用“总分结合”的结构展开：

1.总述部分：开篇点明近代西方列强通过殖民战争、侵略战争等方式，打破了亚非拉地区的文化孤立状态，强制推行西方文化，形成了“西方文化中心主义”的初步格局。

2.分述部分：以三个典型案例展开——①“拿破仑战争与欧洲文化重构”：分析拿破仑战争对欧洲封建文化的冲击，以及《拿破仑法典》中资产阶级文化的传播；②“殖民战争与亚非拉文化转型”：以印度、中国为例，探讨西方殖民战争如何打破传统农耕文化，推动当地“西学东渐”与文化近代化；③“美洲独立战争与文化认同”：说明独立战争如何促进美洲从“欧洲文化附庸”向“本土文化认同”转变。

3.总结部分：辩证评价近代战争与西方文化扩张的影响——既推动了全球文化的近代化转型，也造成了传统文化的破坏与文化霸权的形成。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中“通过了解近代战争对文化传播的影响，认识文化交流的多样性与复杂性”的要求，结合学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

（一）核心素养目标

1.唯物史观：引导学生运用唯物史观分析“战争与文化扩张”的关系，认识到西方文化扩张是近代资本主义发展（经济基础）的必然结果，而非单纯的“文化优越”，理解文化传播的阶级性与时代性。

2.时空观念：通过梳理18世纪末至19世纪中期的关键战争（拿破仑战争、鸦片战争、印度民族大起义等），明确西方文化扩张的“时间序列”与“空间范围”，构建“近代全球文化扩张”的时空框架。

3.史料实证：提供《拿破仑法典》条文、林则徐《四洲志》片段、印度近代教育改革文件等史料，引导学生通过史料分析西方文化扩张的具体表现，培养“论从史出”的思维。

4.历史解释：鼓励学生从不同视角（如欧洲资产阶级、亚非拉传统贵族、普通民众）解释西方文化扩张的影响，理解历史解释的多样性，避免“单一化”“片面化”认知。

5.家国情怀：结合中国近代“西学东渐”的历程，引导学生认识到“文化交流需坚持主体性”，培养对中华优秀传统文化的自信，以及“批判吸收外来文化”的理性态度。

（二）知识与能力目标

1.知识目标：识记拿破仑战争、殖民战争对文化扩张的具体影响；理解《拿破仑法典》的文化意义、亚非拉文化转型的特点；掌握近代西方文化扩张的途径与评价。

2.能力目标：通过小组讨论“西方文化扩张的利弊”，提升分析、归纳与辩证思维能力；通过“绘制近代文化扩张时间轴”，提升时空整合与动手能力。

（三）过程与方法目标

1.引导学生通过“史料阅读—问题探究—小组合作”的过程，主动构建“战争与文化扩张”的知识体系，而非被动接受结论。

2.采用“案例分析+对比讨论”的方法，帮助学生掌握“从具体案例中提炼普遍规律”的历史学习方法。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.重点内容：拿破仑战争对欧洲文化的影响；殖民战争下亚非拉文化的转型特点。

2.确定依据：这两部分内容是“近代战争与西方文化扩张”的核心案例——拿破仑战争体现了“欧洲内部的文化重构”，殖民战争体现了“全球范围内的文化扩张”，二者共同构成了西方文化扩张的“内外两条主线”，且与课标要求的“理解文化交流的复杂性”直接关联，是培养学生核心素养的关键载体。

（二）教学难点

1.难点内容：辩证评价近代西方文化扩张的影响（如何理解“破坏性”与“建设性”的统一）；文化扩张与“文化霸权”的关系。

2.突破策略：

?采用“史料对比法”：呈现两则对立史料（如印度传统学者批判西方教育破坏传统文化的言论，与印度近代改革家肯定西方教育推动近代化的言论），引导学生