第二单元《固体和液体》单元小结+教学设计-2025-2026学年科学三年级上册苏教版.docxVIP

PAGE3苏教版小学科学三年级上册第二单元《固体和液体

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苏教版三年级上册《固体和液体》单元单元小结教学设计及反思

单元

《固体和液体》

课题

单元小结

课时

1

核心概念

1.物质的结构与性质

2.物质的变化与化学反应

学习内容及要求

1.1物质具有一定的特性与功能

3～4年级

①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。

②能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。

③描述某些材料的透光性、导电性，说出它们的主要用途。

2.1物质的三态变化

3～4年级①知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

能清晰阐述固体和液体的相同与不同特征，如都有质量和体积，固体有固定形状，液体无固定形状等。

熟练掌握测量固体、液体质量和体积的工具及步骤，以及常见混合物的分离方法和原理。

科学思维

能通过对比、归纳等思维方法，整理出固体和液体的异同，培养逻辑思维能力。

能根据所学知识，分析不同物质混合与分离的现象及原理，提升综合分析与推理能力。

探究实践

能独立完成“往不同液体中添加水”的实验操作，观察并描述实验现象。

能依据反思与评价的内容，自我检查对单元知识与技能的掌握情况。

态度责任

对单元知识的总结与应用保持积极态度，乐于参与交流与实践活动。

养成自我反思与评价的习惯，增强学习的主动性与责任感。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

系统梳理固体和液体的特征、测量方法、混合与分离的知识，形成完整的知识体系。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

综合运用单元知识分析和解释“迁移与应用”中的实验现象，以及准确进行自我反思与评价。

教学准备

实验材料：蜂蜜、食用油、酒精、水、烧杯、量筒、玻璃棒等。

多媒体课件：固体和液体特征对比表格、实验现象图片等。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起回顾固体和液体的特征。

一、回顾与整理：固体和液体的特征（15分钟）

1.小组讨论：引导学生回忆本单元所学的固体和液体的特征，包括质量、体积、形状等方面。

2.填写韦恩图：学生以小组为单位，在教材的韦恩图中填写固体、液体的相同特征（如有质量、有体积等）和不同特征（如固体有固定形状，液体无固定形状；固体一般不能流动，液体能流动等）。

3.小组展示与交流：各小组展示填写的韦恩图，其他小组补充完善，教师适时引导和总结，帮助学生明确固体和液体的异同。

【意图解析】通过小组讨论和填写韦恩图，引导学生主动回顾知识，梳理固体和液体的特征，培养归纳总结和合作交流能力，构建清晰的知识框架。

二、迁移与应用：物质混合实验（20分钟）

1.明确实验任务：分别往3杯20毫升的水中倒入同样多的蜂蜜、食用油、酒精，搅拌后观察现象；静置一段时间后再观察；然后改变添加顺序，分别往3杯20毫升的蜂蜜、食用油、酒精中倒入同样多的水，观察现象。

2.学生分组实验：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验操作规范，如用玻璃棒搅拌时不要碰到烧杯壁和底，仔细观察并记录实验现象。

3.交流与分析：实验结束后，各小组交流实验现象。引导学生分析现象产生的原因，如蜂蜜倒入水中搅拌后部分溶解或混合，静置后可能分层；食用油倒入水中搅拌后分散，静置后分层；酒精倒入水中能均匀混合，因为酒精能溶于水。改变添加顺序后，水倒入蜂蜜中，蜂蜜会包裹水，搅拌后逐渐混合；水倒入食用油中，水会下沉，搅拌后分散，静置后分层；水倒入酒精中能均匀混合。

【意图解析】通过实验操作与现象分析，让学生将所学的固体和液体的溶解性等知识应用于实际，提升探究实践能力和综合分析能力，体会知识的迁移应用。

三、反思与评价：自我评估（10分钟）

1.自主反思：学生结合“反思与评价”的问题，逐一思考自己对测量工具与步骤、混合物分离方法与原理、对比实验设计等知识和技能的掌握情况，在相应的方框内打勾。

2.小组交流：学生在小组内交流自己的反思结果，分享学习过程中的收获与不足，互相学习，共同进步。

3.教师总结：教师根据学生的反思情况，对单元知识进行整体回顾与强调，肯定学生的进步，指出存在的共性问题并