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教师结构化面试试题及答案

一、自我认知类

问题：你为什么选择当中小学教师？

答案：其实我当初没太宏大的想法，就是实习时带过一个班，有个孩子数学总跟不上，我每天放学留10分钟，用他喜欢的漫画角色讲应用题，慢慢他能主动举手了。那天他跑过来跟我说“老师我好像不怕数学了”，那种成就感比啥都实在。后来觉得，能陪着孩子一点点进步，帮他们解决学习里的小困惑，这种工作挺适合我，所以就坚定要当老师了。

问题：你觉得自己当老师最大的不足是什么？怎么改进？

答案：我刚教书时，总怕课堂进度慢，有时候学生没跟上也不敢多停。有次课后一个学生说“老师你讲的例题我还没懂，又不敢问”，我才意识到问题。现在我会在课堂上多留2分钟，让学生用小纸条写“懂了/没懂”，没懂的就挑个简单的问题让他说思路，慢慢引导。平时也会跟有经验的老师学，怎么在不拖进度的情况下，照顾到不同基础的学生。

二、应急处理类

问题：上课中途多媒体突然坏了，你准备讲的课件没法用，怎么办？

答案：首先我不会慌，先跟学生说“咱们今天换个方式上课，正好练练大家的专注力”。如果是讲课文，我就把重点段落抄在黑板上，让学生分组读，然后找同学起来分析段落里的人物；要是讲数学题，就把题目写在黑板上，先让学生自己试着做，再抽人上台写解题步骤，我在旁边补充。之前也遇到过类似情况，其实只要把内容拆成小步骤，用黑板和互动能撑下来，课后再找维修师傅修多媒体，下次上课前也会提前检查设备。

问题：两个学生在课堂上突然吵起来，甚至要动手，你怎么处理？

答案：我会先快步走过去，把两个孩子分开，跟他们说“先冷静3分钟，咱们上课呢，有问题下课慢慢说”，先稳住课堂秩序，让其他学生继续看书或做题。等下课了，我会把他俩叫到办公室，先不批评，而是问“刚才为啥吵呀？先听你说，再听他说”。一般孩子吵架都是小事，比如抢文具、嫌对方说话影响自己，听完后我会帮他们梳理：“你觉得他影响你，其实可以先小声提醒；你想借文具，得好好跟同学说”，让他们互相理解，最后握个手，下次再遇到类似情况就知道怎么处理了。

三、教学实践类

问题：“双减”背景下，你怎么设计作业，既减轻负担又保证效果？

答案：我设计作业会分两层，基础层是必须做的，比如语文让学生抄写生词、读课文10分钟；提升层是自愿做的，比如喜欢写作的可以写段小日记，喜欢画画的可以把课文内容画出来。另外会少布置书面作业，多留实践类的，比如数学让学生回家帮家长算买菜的钱，记录下来第二天分享；科学课让他们观察家里的植物，每周说一次变化。这样学生没那么大压力，还能把知识用到生活里，作业完成率也比以前高了。

问题：班里有个后进生，上课不认真听，作业也不交，你怎么帮他？

答案：我不会一上来就批评，先找他聊聊天，比如问他“上课是不是觉得听不懂，所以不想听呀？”。之前有个学生就是这样，他说“数学题太复杂，听着就犯困”。后来我给他找了简单的练习题，每天只做3道，做对了就在作业本上画个小星星，慢慢他愿意做了。上课的时候，我会特意挑简单的问题问他，他答上来就表扬，慢慢他就敢抬头听课了。还会跟家长说，不用盯着他写多少作业，先让他每天能主动做一道题，慢慢培养习惯。

四、人际沟通类

问题：有家长找你，说孩子最近成绩下降，怀疑你教学有问题，你怎么回应？

答案：我会先请家长坐下来，跟他说“您能来跟我说孩子的情况，说明您很重视孩子的学习，我特别理解您的担心”。然后跟他一起分析孩子最近的情况，比如“孩子这两周作业错的题主要是应用题，可能是课堂上这部分没跟上，我再看看他课堂笔记，确实记得不太全”。接着跟家长说我的计划：“接下来我每天课后帮他补15分钟应用题，也麻烦您在家的时候，问问他今天上课听懂了没，要是没懂让他记下来第二天问我”。最后跟家长说，咱们每周沟通一次孩子的情况，有问题随时找我。一般家长看到你有具体的办法，又愿意配合，就会放心很多。