2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册《花边纹样》教学设计.docxVIP

2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册

《花边纹样》教学设计

核心素养目标

审美感知：通过观察教材中《花边纹样》的作品（如对称式花边、连续式花边、植物纹样花边），能识别花边纹样的核心特点（重复排列、对称结构、装饰性），感受“连续纹样”带来的韵律美，理解“纹样与用途”的关联（如窗花花边显喜庆、服饰花边显精致），提升对传统剪纸花边的审美敏感度。

艺术表现：学会用“对折剪”基本技法（单对折、连续对折），剪出1种完整的花边纹样（如植物纹、几何纹），掌握“画纹样轮廓—沿轮廓剪—展开整理”的步骤，做到纹样连续不中断、剪口基本整齐，体现花边的装饰性。

创意实践：尝试结合生活元素（如花、草、小太阳），设计个性化花边纹样（如“花瓣连续花边”“几何拼合花边”），或给花边添加细节（如在纹样中剪小镂空），培养“重复纹样创意设计”的思维，让作品兼具传统韵味与童趣。

文化理解：了解花边纹样在传统剪纸中的应用（如窗花边缘、传统服饰领口），知道不同地区花边的特色（如南方的植物纹花边、北方的几何纹花边），体会“花边纹样在生活中的装饰意义”，增强对传统剪纸文化与生活美学的认同。

教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察教材中花边纹样的作品，掌握“单对折/连续对折—画半个/一个纹样—沿轮廓剪—展开”的基本折剪步骤，理解“对折次数与纹样重复数量”的关联（如单对折剪1次得2个重复纹样、连续对折2次得4个重复纹样）。

2.指导学生安全使用剪刀，剪出连续不中断的花边纹样，并用简单纹样（植物、几何）装饰，体现“花边”的连续装饰特点。

（二）教学难点

帮助学生突破“纹样剪中断”的问题，学会在对折后的纸上“画纹样时保持边缘连接”（如植物纹的枝叶与纸边缘相连、几何纹的边角不剪透），避免展开后纹样断裂。

引导学生设计“有规律的重复纹样”（如每间隔1厘米画1个相同花瓣、对称位置画相同几何图形），避免纹样杂乱无章或重复无规律，同时让纹样与花边用途（如装饰作业本、窗花）适配。

教学过程

（一）导入：情境观察，聚焦主题

教师活动：展示生活中的花边应用场景（含教材封面的花边装饰、作业本边缘的花边、传统窗花的花边），提问：“同学们，这些物品的边缘都有好看的花纹，它们有什么共同点？这种绕着边缘的花纹叫什么？”学生猜测后，揭示“花边纹样”；接着展示教材第四单元《剪纸工坊》中《花边纹样》的主题页（含《对称花草花边》作品、《连续几何花边》作品、《窗花边缘花边》展示图），指着作品说：“教材里的这些剪纸花边，用简单的折剪方法就能做出来！今天我们就来学剪‘花边纹样’，给生活物品加漂亮的装饰吧！”

学生活动：认真观察生活场景中的花边，发现“花纹绕着边缘、重复出现”，观察教材主题页时，主动指着作品说：“这个花边有好多小花，一样的！”“这个几何花边剪得好整齐！”，对“剪花边纹样”产生兴趣，同时感知花边的装饰性。

设计意图：通过生活场景唤醒学生对花边的认知，让学生直观感受花边的用途；结合教材主题页展示传统剪纸花边范例，快速聚焦“花边纹样”主题，激发学生“用剪纸创作花边”的欲望。

（二）新授：分析教材，学习技法

环节1：拆解教材作品，学花边特点与折剪关联

教师活动：聚焦教材中的《对称花草花边》（单对折剪制，展开后呈左右对称的花草纹样，共2组重复）与《连续几何花边》（连续对折2次剪制，展开后呈4组连续几何纹样），引导学生分组讨论：“请大家仔细看教材里的两种花边，它们的纹样是怎么排列的？剪之前纸可能折了几次？为什么有的花边重复2个纹样，有的重复4个？”讨论后请小组代表发言，教师总结：“《对称花草花边》是单对折（纸折1次），剪半个纹样，展开得2个对称重复的纹样；《连续几何花边》是连续对折2次（纸折成4层），剪1个纹样，展开得4个连续重复的纹样——对折次数越多，重复纹样越多，但要注意纹样边缘要连住，不然会断！”

学生活动：小组讨论时对比教材作品的纹样数量与折痕（模拟折纸），积极分享发现（如“对称花边像对折后剪的，两边一样”“连续花边有4个一样的图形，可能折了2次”），有的学生还会用草稿纸模拟对折，观察“折1次、折2次”后的层数，加深“对折与重复”的关联认知。

设计意图：借助教材中的典型花边作品，引导学生自主发现“对折次数与纹样重复”的逻辑，通过小组合作与实物模拟，将抽象的“连续纹样”转化为具体的“折纸操作”，为后续折剪奠定认知基础。

环节2：参考教材案例，学折剪基本技法

教师活动：展示教材中《对称花草花边》的制作步骤示意图（①裁长方形彩纸；②单对折，压平折痕；③在对折后的纸边缘画半个花草纹样（纹样边缘与折痕相