2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册《大自然的色彩》教学设计.docxVIP

2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册

《大自然的色彩》教学设计

一、教学设计理念

本教案紧扣新课标“审美感知与创意实践并重”的要求，以第一单元“奇妙的色彩”为统领，遵循“观察自然—感知色彩—艺术表达—文化理解”的教学路径。考虑到三年级学生已具备基础色彩认知（如认识红、黄、蓝等基础色），但对“自然色彩的多样性与关联性”（如同一植物的叶色变化、季节与色彩的对应）感知不足，且易出现“色彩运用单一、与自然原型脱节”的问题，教学中采用“情境化观察+阶梯式实践”策略：通过教材中自然色彩作品的直观呈现，引导学生发现自然色彩的规律；借助“看—说—画—创”的互动环节，将自然观察转化为美术表达；同时融入传统文化中“自然色彩的运用”（如传统山水画的草木色），让学生在感受自然美的同时，理解色彩与文化、生活的关联，实现“自然认知、美术技能、文化素养”的协同提升。

二、教材分析

《大自然的色彩》是广美版（2024）小学美术三年级上册第一单元《奇妙的色彩》的开篇课，承接二年级“色彩基础认知”，为后续“色彩搭配”“创意色彩运用”奠定基础。教材以“发现自然中的色彩”为核心，呈现三类关键内容：一是自然场景范例（如《秋日山林》《雨后荷塘》《海边日出》的实景图与学生绘画作品），直观展示不同自然场景的色彩特点（秋日山林的橙黄渐变、雨后荷塘的绿蓝交融）；二是色彩观察方法提示（如“观察树叶的正面与背面，看看色彩有什么不同”），引导学生细致感知色彩差异；三是学生创意作品（如用拼贴、绘画结合的方式表现“花园色彩”），提供“自然色彩艺术化转化”的参考。本课通过教材内容的梯度设计，既培养学生对自然色彩的审美感知，又引导其掌握“从自然中提取色彩、用美术语言表现色彩”的方法，同时渗透“热爱自然、发现生活之美”的情感目标，是连接“自然观察”与“美术创作”的关键一课。

三、核心素养目标

审美感知：通过观察教材中的自然场景图与学生作品，能识别不同自然场景（山林、荷塘、海边）的典型色彩（如山林的暖色系、荷塘的冷色系），感知自然色彩的渐变（如树叶从浅绿到深绿）与对比（如红花与绿叶），提升对“自然色彩美感”的敏感度与观察力。

艺术表现：学会用线条（曲线表现流水、折线表现岩石）、色彩（水彩笔、油画棒的平涂与渐变涂法），表现至少一种自然场景的色彩特点（如用橙、黄、红表现秋日树林，用蓝、绿表现荷塘），做到色彩与自然场景原型基本匹配，画面整洁有序。

创意实践：尝试在自然场景表现中加入个性化细节（如给荷塘加小蜻蜓、给山林加小松鼠），或用不同材料（如彩纸剪贴树叶、用白色颜料点画露珠）丰富色彩表现效果，培养“自然元素创意转化”的思维，让作品兼具自然真实感与童趣。

文化理解：了解传统艺术（如中国传统花鸟画、山水画）中对自然色彩的运用（如用花青、藤黄表现草木），知道不同文化对自然色彩的解读（如西方印象派画家用明亮色彩表现自然光影），增强对“自然色彩与艺术文化”关联的认知与认同。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察教材中的自然场景图与学生作品，掌握“识别自然场景典型色彩—提取色彩元素—用美术技法表现”的基本步骤，理解“自然色彩与场景氛围的关联”（如冷色表现宁静、暖色表现热烈）。

2.指导学生运用平涂、渐变等色彩技法，表现至少一种自然场景的色彩特点，确保画面色彩与自然原型相符，无明显“色彩错位”（如将冬日雪景画成红色）。

（二）教学难点

帮助学生突破“自然色彩表现单一化”的问题，学会观察并表现自然色彩的细微变化（如树叶的“边缘浅绿、中心深绿”、海水的“近岸浅蓝、远海深蓝”），避免画面色彩“一片平涂、无层次”。

引导学生在表现自然色彩时，合理构图（如主体场景居中、次要元素点缀），同时将“色彩情感”与“场景氛围”结合（如用灰暗色彩表现阴天山林、用明亮色彩表现晴天花园），避免构图杂乱或色彩与情感脱节。

五、教学过程

导入：自然情境，聚焦主题

教师活动：播放自然纪录片片段（含秋日山林、雨后荷塘、海边日出场景，突出色彩变化），片段结束后提问：“同学们，刚才看到的山林、荷塘、海边，分别是什么颜色的？有没有发现同一场景里，颜色还有不一样的地方？”学生分享后，展示教材第一单元《奇妙的色彩》中《大自然的色彩》的主题页（含《秋日山林》实景图、学生绘制的《荷塘》作品、《海边日出》创意画），指着作品说：“教材里的这些图和画，记录了大自然的漂亮色彩！今天我们就一起走进‘大自然的色彩’，用画笔把我们发现的自然色彩画下来吧！”

学生活动：专注观看纪录片，兴奋地分享观察到的色彩（如“山林是橙色和黄色的”“荷塘有绿色的叶子和粉色的花”），观察教材主题页时，主动指着学生作品说：“这幅荷塘