2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册《玩具集市》教学设计.docxVIP

2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册

《玩具集市》教学设计

核心素养目标

图像识读：学生能观察教材中《玩具集市》主题作品（如手绘玩具集市场景图、手工搭建的微型玩具集市、玩具摊位设计图），识别玩具集市的核心元素（玩具摊位、陈列的玩具、逛集市的人物、集市装饰），理解教材作品如何通过“场景布局”（如摊位错落排列、主通道清晰）、“色彩搭配”（如鲜艳色彩表现集市热闹氛围）、“细节刻画”（如摊位招牌、玩具摆放方式）展现玩具集市的热闹场景，提升对场景类美术作品的观察与解读能力。

美术表现：学生能运用绘画、手工拼贴或搭建等技法，结合“玩具集市”主题，创作一幅或一组作品：可手绘玩具集市场景（如设计多个玩具摊位、画出卖玩具和买玩具的人物），或用卡纸、纸盒等材料搭建微型玩具摊位（如制作带招牌的摊位、摆放之前制作的“变废为宝”玩具），尝试添加集市装饰元素（如彩旗、价格标签、宣传海报），提升场景创作与美术表达能力。

审美判断：引导学生欣赏教材及同伴的《玩具集市》作品，能从“场景元素是否完整”“布局是否合理有序”“色彩是否贴合集市热闹氛围”“细节是否丰富生动”四个维度评价作品，初步理解“玩具集市之美”体现在“场景完整有序、色彩鲜艳活泼、细节充满生活气息”，形成对场景类美术作品的基本审美认知。

创意实践：鼓励学生发挥想象力，在创作中加入个性化设计：如设计“特色玩具摊位”（如复古玩具摊、DIY玩具摊）、“创意集市互动元素”（如玩具试玩区、抽奖活动海报），或用夸张的造型、鲜艳的色彩突出摊位特色（如给摊位画卡通风格招牌、用亮片装饰摊位边缘），培养创新思维与个性化场景表达能力。

文化理解：通过欣赏教材中不同风格的玩具集市作品（如传统手绘集市、现代微型搭建集市），了解“集市”是传统商贸与生活文化的体现，理解“玩具集市”承载的“分享快乐、交流互动”的文化内涵，增强对生活场景与美术创作关联的认知，培养热爱生活、乐于分享的意识。

教学重难点

1.教学重点

引导学生梳理玩具集市的核心元素（摊位、玩具、人物、装饰），掌握场景创作的基本方法（如合理布局摊位、刻画简单人物动态）。

帮助学生理解“热闹氛围”的表现方式，能通过色彩、细节刻画展现玩具集市的热闹场景。

2.教学难点

如何引导学生合理安排玩具集市的场景布局，避免摊位、人物杂乱无章，确保场景具有条理性与真实感。

如何帮助学生在创作中兼顾“整体场景”与“细节刻画”，既展现集市的整体热闹，又体现摊位、玩具的独特细节，避免作品过于简单或杂乱。

教学过程

1.情境导入

教师活动：播放一段真实玩具集市的短视频（包含摊位陈列、人物互动、集市装饰等画面），展示提前准备的玩具模型（如之前“变废为宝”课制作的塑料瓶汽车、纸箱城堡）和集市元素道具（如迷你招牌、小彩旗），提问：“同学们，视频里的玩具集市有什么？大家逛集市时会看到哪些有趣的场景？如果让我们自己设计一个玩具集市，你想包含哪些内容？”待学生分享后，手持教材引导：“教材里有很多精彩的玩具集市作品，我们一起看看艺术家是怎样设计玩具集市的。”带领学生翻开教材，初步浏览课文中的《玩具集市》范例作品。

学生活动：兴奋地观看视频，积极分享观察到的内容（如“有很多玩具摊位”“有人在买玩具”“集市上有小旗子”），翻看教材时小声交流：“这幅画里的摊位有招牌”“这个微型集市用盒子做了摊位”。

设计意图：通过真实视频与实物道具，直观营造玩具集市的热闹氛围，唤醒学生对集市场景的记忆；初步浏览教材作品，为后续学习场景创作做好铺垫，自然引出课程主题。

2.教材赏析与知识讲解

教材内容讲解：聚焦教材中三类核心《玩具集市》作品，逐幅解析场景设计与创作方法：

手绘玩具集市场景图《热闹的玩具摊》：“大家看教材里这幅手绘作品，画家先确定了集市的整体布局——中间是宽敞的通道，两侧错落排列着3个玩具摊位，每个摊位都有醒目的招牌（如‘小汽车专卖’‘玩偶之家’）。摊位上摆放着不同的玩具，有的堆放在货架上，有的挂在摊位边缘；画了5个人物，有站在摊位后卖玩具的摊主（双手递玩具的姿势），有蹲在摊位前选玩具的小朋友（弯腰伸手的姿势），还有和家长一起逛集市的孩子（拉着家长的手）。画家还用红色、黄色、蓝色等鲜艳色彩涂画摊位和玩具，用小短线画摊位上的彩旗，让整个集市看起来特别热闹。”

手工搭建微型玩具集市《迷你玩具街》：“这幅微型集市作品用了多种手工材料——用纸箱裁剪成不同形状的摊位（方形、三角形顶），用卡纸制作摊位招牌并粘贴在摊位上方，用之前制作的手工玩具（如瓶盖拼图、塑料瓶汽车）整齐摆放在摊位上；还用细铁丝和彩纸做了小彩旗，悬挂在摊位之间；甚至用黏土捏了迷你人物，放在摊位前模拟‘买玩具’的场景。这种搭建方式让集市更有立体感，就像真实的小街一样。”

玩具摊位设