2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册《为生活添彩》教学设计.docxVIP

2025秋广美版（2024）小学美术三年级上册

《为生活添彩》教学设计

教学设计理念

本教案紧扣新课标“美术与生活深度融合”的要求，以第一单元“奇妙的色彩”为延续，遵循“发现生活色彩需求—学习色彩搭配方法—创意装饰生活物品—理解色彩文化意义”的教学路径。考虑到三年级学生已掌握自然色彩观察方法（前课《大自然的色彩》），但对“色彩在生活物品中的实用与审美价值”认知不足，易出现“色彩搭配杂乱、与物品功能脱节”（如给书包涂刺眼对比色、给水杯涂易脏浅色）的问题，教学中采用“生活情境驱动+教材案例引路”策略：通过教材中“色彩装饰生活物品”的范例，引导学生发现色彩与物品功能、使用场景的关联；借助“选物品—定色彩—做装饰”的阶梯式实践，让学生将色彩知识转化为改造生活的能力；同时渗透“色彩传递情感与文化”（如传统红色象征吉祥、蓝色象征宁静），实现“色彩技能、生活应用、文化认知”的协同培养。

核心素养目标

审美感知：通过观察教材中“色彩装饰生活物品”的作品（如彩色书包、装饰水杯、手绘文具），能识别色彩搭配的基本方式（对比色搭配、邻近色搭配），感知色彩与物品功能（如书包耐脏色、水杯醒目色）、使用场景（如书桌文具的柔和色、运动水壶的活力色）的关联，提升对“生活色彩美感”的敏感度。

艺术表现：学会用色彩搭配方法（对比色：红与绿、黄与紫；邻近色：蓝与绿、橙与黄），结合简单装饰元素（线条、图案、贴纸），装饰1种生活物品（书包、水杯、文具等），做到色彩搭配协调、装饰元素与物品形态适配（如水杯侧面画环形图案、书包正面画对称图案）。

创意实践：尝试结合个人需求与喜好（如喜欢运动选活力色、喜欢安静选柔和色），设计个性化的生活物品色彩方案（如“带星空图案的蓝色水杯”“带卡通形象的橙色书包”），培养“用色彩解决生活审美需求”的思维，让作品兼具实用性与个性。

文化理解：了解不同色彩在生活中的文化寓意（如中国传统红色用于节日物品、白色用于简约生活用品），知道色彩搭配在不同生活场景中的应用差异（如家居用品用柔和色、节日装饰用鲜艳色），增强对“色彩与生活文化”关联的认知与认同。

教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察教材中“色彩装饰生活物品”的作品，掌握“对比色、邻近色”两种基本色彩搭配方法，理解“色彩搭配要结合物品功能”（如耐脏物品用深色、常用物品用舒适色）。

2.指导学生选择1种熟悉的生活物品（书包、水杯、文具等），运用色彩搭配方法进行装饰，确保色彩协调、装饰元素简洁有序，体现“为生活添彩”的主题。

（二）教学难点

帮助学生突破“色彩搭配杂乱”的问题，学会根据物品功能与使用场景选择搭配方式（如运动书包用“邻近色+少量对比色”显活力不刺眼、书桌笔筒用“邻近色”显柔和不突兀），避免色彩冲突或单调。

引导学生将“色彩情感”与“物品使用需求”结合（如给生病同学的水杯涂温暖色、给运动伙伴的书包涂活力色），避免仅追求色彩鲜艳而忽略情感传递与实用价值。

教学过程

导入：生活情境，聚焦主题

教师活动：展示两组生活物品对比图（第一组：色彩单调、无装饰的书包/水杯/文具；第二组：色彩协调、有装饰的同款物品），提问：“同学们，这两组物品都是我们生活中常用的，你们更喜欢哪一组？为什么？生活中还有哪些物品，你觉得可以用色彩让它变好看？”学生分享后，展示教材第一单元《奇妙的色彩》中《为生活添彩》的主题页（含学生绘制的《彩色书包》《装饰水杯》《手绘笔记本》作品），指着作品说：“教材里的小朋友用色彩和装饰，把普通的生活物品变得特别漂亮！今天我们就来学习‘为生活添彩’，用色彩改造我们身边的物品吧！”

学生活动：积极对比两组物品，分享喜好（如“喜欢第二组，颜色好看”“我的水杯是白色的，想涂成蓝色”），观察教材主题页时，主动指着作品说：“这个书包用了粉色和紫色，很好看！”“水杯上画了小花朵！”，对“装饰生活物品”产生兴趣，同时感知色彩的生活价值。

设计意图：通过生活物品对比唤醒学生的审美需求，让学生直观感受“色彩装饰生活”的效果；结合教材主题页展示“色彩装饰生活物品”的美术范例，快速聚焦“为生活添彩”主题，激发学生“用色彩改造生活”的欲望。

新授：分析教材，学习方法

环节1：拆解教材作品，学色彩搭配与功能关联

教师活动：聚焦教材中的《彩色书包》作品（主体为橙色，书包带为黄色，正面装饰蓝色小图案）与《装饰水杯》作品（主体为蓝色，杯身画绿色树叶与白色水滴图案），引导学生分组讨论：“请大家仔细看教材里的书包和水杯，它们用了哪些颜色？这些颜色搭配在一起舒服吗？为什么书包选橙色、水杯选蓝色？”讨论后请小组代表发言，教师总结：“书包用了橙色和黄色（邻近色），