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小学生文学作品《雪孩子》教学感悟

《雪孩子》作为一篇经典的小学生文学作品，以其纯真的情感、简洁的语言和富有想象力的情节，深受孩子们的喜爱。在多年的教学实践中，我多次带领不同年龄段的学生走进这个晶莹剔透的童话世界，每一次都有新的感悟与收获。它不仅仅是一个讲述友谊与牺牲的故事，更是一座连接儿童情感世界与精神成长的桥梁，为我们的语文教学提供了丰富的滋养。

一、沉浸体验：引领学生走进故事的情感内核

小学生的认知特点决定了他们对直观、形象、充满情感的内容更容易产生共鸣。《雪孩子》的教学，首要任务便是引导学生“走进”故事，而非仅仅“知道”故事。

在初读感知阶段，我通常不急于分析故事情节，而是通过生动的范读、形象的板画或多媒体辅助手段，为学生创设情境，让他们仿佛置身于那个飘着雪花的冬日。我会引导学生观察雪孩子的模样——“白白胖胖”、“眼睛黑黑的”、“鼻子红红的”，感受小白兔与雪孩子玩耍时的快乐——“跳舞”、“唱歌”、“打滚儿”。这些具体可感的细节描写，是激发学生情感体验的钥匙。当学生们带着笑容描述雪孩子和小白兔的快乐时光时，他们已经开始与故事中的角色建立情感连接。

随着故事情节的发展，当小木屋着火，雪孩子奋不顾身冲进火海时，课堂气氛会变得凝重。此时，我会抓住关键问题引导学生思考：“雪孩子看到小白兔家着火了，他是怎么想的？又是怎么做的？”通过角色扮演、情境对话等方式，让学生设身处地体会雪孩子的焦急、勇敢与决心。学生们在模仿雪孩子“喊”、“冲”、“抱”等动作时，内心的情感也随之激荡。这种沉浸式的体验，远比空洞的说教更能让学生理解“勇敢”与“友爱”的含义。

二、品味语言：在文本细嚼中习得表达智慧

《雪孩子》的语言质朴无华，却充满了儿童情趣和表现力，是培养学生语言素养的优质范本。

教学中，我注重引导学生品味关键词句的妙处。例如，描写雪景的“天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白”，这组排比句不仅描绘了冬日雪景的美丽，更通过“飘着”、“铺着”、“披着”等动态词语，赋予了雪景以生命感。我会让学生反复朗读，感受语言的节奏美和画面美，并尝试用类似的句式描述其他季节的景色。

对于雪孩子融化的过程，文中写道：“雪孩子化成了水。”“他变成了很轻很轻的水汽。”“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”这三句话，层层递进，既科学地解释了雪的消融，又充满了诗意与浪漫。我会引导学生关注“很轻很轻”、“飞呀，飞呀”这些词语，体会其中蕴含的不舍与美好。学生们在讨论“雪孩子为什么会变成美丽的白云”时，不仅理解了自然现象，更感受到了作者对雪孩子美好品质的赞颂。这种对语言的细致品味，能让学生在潜移默化中学习如何准确、生动地运用语言。

三、价值引领：在感动之余播撒真善美的种子

优秀的文学作品总是在不经意间传递着积极的价值观。《雪孩子》以其感人至深的情节，为我们提供了进行品格教育的绝佳契机。

雪孩子为了救朋友而牺牲自己，这是一种无私的奉献精神。在教学中，我不会直接告诉学生“雪孩子很伟大”，而是通过提问引导他们自主感悟：“雪孩子消失了，小白兔会怎么样？我们会忘记雪孩子吗？为什么？”学生们会回答：“小白兔会很伤心。”“我们不会忘记他，因为他救了小白兔。”“他是个英雄。”在这样的对话中，雪孩子的形象在学生心中逐渐高大起来，“助人为乐”、“舍己为人”的种子也悄然播下。

同时，雪孩子的结局并非全然的悲伤，他化作了白云，获得了另一种形式的“永生”。这也向学生传递了一种乐观向上的生命态度：美好的事物即使消逝，其精神也会永存。这种引导，有助于培养学生积极乐观的人生情怀。

四、启迪想象：在拓展延伸中发展思维能力

儿童是天生的想象家，《雪孩子》的故事为学生的想象提供了广阔的空间。

在学完课文后，我会鼓励学生进行想象拓展：“雪孩子还会回来吗？他会以怎样的方式回来？”“如果你是小白兔，看到天上那朵美丽的白云，你会对雪孩子说些什么？”这些开放性的问题，能够激发学生的想象潜能，培养他们的创造性思维。学生们的答案往往充满童趣和智慧，有的说雪孩子会在冬天再次降临，有的说白云会变成雨滴滋润大地，还有的说小白兔会把雪孩子的故事讲给其他小动物听。这些想象，不仅加深了对故事的理解，也发展了学生的语言表达和思维能力。

结语

教学《雪孩子》的过程，是与孩子们一同感受爱、体验美、领悟真的过程。作为教师，我们不仅要引导学生读懂故事的内容，更要挖掘作品深层的育人价值，以情为桥，引领学生走进文学的殿堂，以美育人，让他们在优秀作品的滋养下，成长为内心温暖、品格高尚的人。这不仅是对一篇课文的教学，更是对儿童心灵的呵护与启迪。每一次重温《雪孩子》，都让我更加坚信，优秀的儿童文学作品，是点亮孩子童年的一盏明灯，而我们，则是那掌灯人，责任重大，意义深远。