【任务驱动式】1.1.2 生物的特征 教案（表格式）人教版（2024）七年级上册.docxVIP

生物的特征

课程基本信息

学科

生物

年级

七年级

学期

秋季

课题

生物的特征

教学目标

1.通过观察和比较，区分生物和非生物，辨别生命现象和非生命现象，树立正确的生命观。2.通过观察、分析和讨论实例资料，尝试概括生物的共同特征，发展科学思维。

3.通过课后尝试完成“探究植物体表面是否有气体进出通道”的小实验，知道植物体也可以进行呼吸，初步形成科学探究意识。

4.通过认识生命现象，分析经典古诗词，唤起热爱生命、保护生物的责任意识。

教学重难点

教学重点：

1.通过观察和比较，能够区分生物和非生物，辨别生命现象和非生命现象。

2.通过观察和分析图片、视频等实例资料，能够理解并举例说明生物的基本特征。教学难点：

理解并举例说明生物的基本特征。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

情境导入

展示机器人能够跳舞、演奏、运动、交谈的视频，激疑：机器人是生物吗？请说出你的理由？

学生交流讨论，并提出自己的看法及理由。引出课程主题。

激发学习兴趣，基于观察，运用比较和类比的思维方法认识事物，并表达自己的观点。

出示生石花、钟乳石的图片。【学习任务一】

1.生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？

2.质疑：能由小变大的物体就是生物吗？岩

观察与思考，讨论区分生物

与非生物

洞里的钟乳石能慢慢变大，为什么说它不是生物？

引发学生交流反思。

播放生石花和钟乳石的视频，辅助学生理解，基于实例，运用“拆字法”分析，得出结论：生物是指具有生命现象的物体。

【学习任务二】

怎样判断一个物体是否有生命？请阅读课本第8-10页，思考生物有哪些共同的特征。

基于实例，多角度、辩证地分析问题，从而构建“生物”的概念。

激发探究学习的欲望，培养自主学习能力。引出生物的共同特征。

探究生物的共同特征

一、生物的生活需要营养

展示阳光下小麦生长、动物取食、食品腐败的图片，引导学生观察并讨论，明确：植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物；动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质；细菌等微生物的生活需要营养。

通过分析得出结论：生物的生活需要营养。植物的营养方式为自养；动物、真菌和大多数细菌的营养方式是异养。

二、生物能进行呼吸

展示鲸鱼、狗呼吸的图片，引导学生思考，并交流讨论，分析得出：动物需要呼吸。

进而引发探究：植物需要呼吸吗？引导学生交流探讨，促进思维碰撞，给予学生肯定评价。随后展示藕的通气孔道、水葫芦的储气囊、树皮上的皮孔等图片，分析实例，得出结论：植物也能进行呼吸。

【课外小实验】请你晚上给小盆栽套上塑料

观察图片，分析现

象，激发探索自然、探究生命现象的兴趣，基于实例理解生物的生活需要

营养。

通过实例分析和课外实验探究，增强体验感，突破难点，了解动、植物体都具有利于呼吸的结构，初步树立结构功能观。

探究生物的共同特征

袋，第二天早上观察塑料袋内壁上有没有水珠。如果有，说明了什么呢？激疑：为什么不能把土壤也包住？你可以搜集资料哦。

展示酸奶的图片，得出结论：不是所有生物的生活都需要氧气，如：乳酸菌能够在无氧环境当中生活。

三、生物能对外界刺激作出反应

设定生活情境，鼓励学生开放讨论：怎样才能判定一个物体是不是生物？展示狮子追捕斑马、含羞草的图片，基于实例分析，得出结论：生物会对外界刺激作出反应。

设置“眨眼反射”课堂小游戏，提出拓展性问题：你还能举出哪些例子吗？

学生结合生活举例，教师给予肯定评价。

四、生物能生长、发育和繁殖

展示植物生长、鳄鱼破壳而出的图片，得出结论：生物能生长、发育和繁殖。

进一步拓展激疑：繁殖对于生物而言有什么重要的意义呢？

五、生物都有遗传和变异的特性

展示狗狗一家的图片，请学生认真观察，发现异同，进而明确：生物体亲代与子代之间表现出相似特征的现象属于遗传；亲子间及子代个体间有些特征并不相似，这样的现象属于变异。通过分析，得出结论：生物普遍具有遗传和变异的特性。

【学习任务三】

以下几种现象分别属于遗传还是变异？你还

能想到哪些例子呢？

深入思考，查阅资料，增强参与感，初步形成科学探究意识。

拓展延伸。

分析实例，亲身体

验，感受生物能对外界刺激作出反应，加深理解。

联系生活，运用所学知识，举例说明生物的相关特征，使教、学、评一体化。

分析实例得出结论。

发展深入思考、分析问题的能力。

观察图片，运用比较的思维方法分析实例，得出结论。

探究生物的共同特征

1.没有两片相同的叶子

2.种瓜得瓜，种豆得豆

3.天下乌鸦一般黑