二十四节气教学设计示范案例.docxVIP

二十四节气教学设计示范案例

引言：节气之美，文化之根

二十四节气，是中国古人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系和社会实践。它不仅是指导农耕生产的指南针，更是中华民族悠久历史文化的重要组成部分，蕴含着深邃的哲学思想和丰富的民俗风情。在当代教育中，引导学生认识和理解二十四节气，不仅能帮助他们掌握基本的天文历法知识，更能培养其文化认同与民族自豪感，体悟人与自然和谐共生的智慧。本教学设计旨在通过多维度、沉浸式的教学活动，带领学生走进二十四节气的奇妙世界。

一、教学对象

本设计适用于小学中高年级（3-6年级）学生。此阶段学生已具备一定的认知能力和探究兴趣，对自然现象和传统文化表现出好奇心，且有初步的合作与表达能力，适合开展较为深入的主题探究活动。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解二十四节气的名称、顺序及大致时间，知道其是我国古代重要的历法。

2.初步理解二十四节气与地球公转、气候变化、物候特征之间的关系。

3.能够说出至少三个自己感兴趣的节气及其主要特点、相关民俗或农事活动。

4.学习搜集、整理与二十四节气相关的资料（如谚语、诗词、故事等），并尝试进行简单的展示与交流。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、游戏、动手实践等多种方式，激发探究二十四节气的兴趣。

2.在小组合作中，体验共同学习、分享发现的乐趣，提升合作探究能力。

3.引导学生将所学知识与日常生活相联系，培养观察生活、思考问题的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受二十四节气所承载的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱。

2.体会古人的智慧，培养尊重自然、顺应自然的生态意识。

3.在活动中体验成功的喜悦，增强自信心和表达能力。

三、教学重点与难点

*教学重点：二十四节气的名称、顺序及其与季节、物候的联系；代表性节气的习俗与文化内涵。

*教学难点：理解二十四节气形成的科学原理（地球公转与四季更替）；将抽象的节气知识与现实生活建立联系，并内化为文化认同。

四、教学准备

1.教师准备：

*制作多媒体课件（PPT）：包含二十四节气名称、顺序表、相关图片、视频片段（如《中国诗词大会》中与节气相关的片段、节气纪录片节选）、音频（节气歌、相关古诗吟诵）。

*实物教具：圭表模型（或简易日晷）、不同节气的典型物候图片或实物（如迎春花、荷花、枫叶、梅花的图片；清明粿、粽子、月饼的图片或简易模型）。

*学习单：包含节气名称填空、节气与物候连线、节气诗词摘抄等。

*分组活动材料：节气卡片（名称、时间、特点）、绘画工具、彩纸、剪刀、胶水等。

2.学生准备：

*预习：搜集一首与节气相关的古诗或谚语，了解其含义。

*准备一个与节气相关的小故事或自己家过某个节气的习俗（口头分享）。

五、教学过程

第一课时：初识节气——时光的刻度

（一）情境导入：四季的问候（约5分钟）

*活动：教师播放一段展现春、夏、秋、冬四季更迭的优美视频（无旁白，配以舒缓音乐）。

*提问：同学们，看完这段视频，你们感受到了什么？大自然是如何告诉我们季节变化的？（引导学生说出花开、叶落、气温变化等）

*引出主题：我们的祖先非常智慧，他们通过长期观察和总结，将一年划分为二十四个具有特定含义的时间段，这就是我们今天要学习的——二十四节气。（板书课题：二十四节气——时光的韵律与智慧）

（二）探究新知：节气的由来与名称（约15分钟）

1.“圭表测影”小实验（模拟）：

*教师出示圭表模型，简要介绍古人如何通过观测日影长度变化来确定节气（重点突出“冬至日影长，夏至日影短”的核心现象，避免复杂天文术语）。

*小结：二十四节气是根据太阳在黄道上的位置来划分的，它反映了季节、物候、气候等方面的变化，是指导我们祖先农耕生活的重要依据。

2.认识二十四节气名称与顺序：

*播放《二十四节气歌》音频，学生聆听。

*出示二十四节气名称及顺序表（PPT），教师带领学生朗读节气名称，纠正发音。

*互动游戏“节气接龙”：教师说出前一个节气，学生接后一个节气（可分组竞赛）。

*填写学习单：学生完成学习单上的“节气名称顺序填空”。

（三）分组合作：节气“找朋友”（约15分钟）

*活动任务：将学生分成6-8个小组，每组发放一套包含“节气名称”、“所属季节”、“典型物候/农事”的卡片（如“立春”对应“春季”、“迎春花开”、“播种”）。小组合作，将卡片进行正确配对。

*教师巡视指导：关注学生对节气与季节、物候的初步匹配情况，对有困难的小组给予提示。

*成果展示与点评：各小组派代表展示配对结果，教师进行点评和补充，强调每个季节有六个节气。

（四）课堂小结