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《教育管理原理》大学考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.教育管理的核心目标是（）

A.提高教师待遇B.优化资源配置C.促进教育目标实现D.完善管理制度

答案：C

2.以下属于古典管理理论代表人物的是（）

A.梅奥B.德鲁克C.法约尔D.西蒙

答案：C

3.教育管理的社会属性主要体现在（）

A.遵循教育规律B.受社会政治经济制约C.强调效率优先D.注重量化评估

答案：B

4.学校组织区别于企业组织的本质特征是（）

A.科层制结构B.非营利性C.教育性目标D.专业人员聚集

答案：C

5.教育政策执行的关键环节是（）

A.政策制定B.资源保障C.宣传动员D.监督反馈

答案：B

6.教育管理中“人本原理”的核心是（）

A.以制度约束人B.以发展需求激励人C.以量化指标评价人D.以行政命令指挥人

答案：B

7.教育质量管理的PDCA循环中“C”指（）

A.计划（Plan）B.执行（Do）C.检查（Check）D.处理（Act）

答案：C

8.教育资源配置的公平性原则要求（）

A.绝对平均分配B.向薄弱地区倾斜C.优先满足重点学校D.按市场需求分配

答案：B

9.教育管理伦理的核心问题是（）

A.效率与公平的平衡B.权力与责任的对等C.个人利益与集体利益的协调D.以上都是

答案：D

10.教育管理创新的根本驱动因素是（）

A.技术进步B.政策要求C.教育实践需求D.理论发展

答案：C

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述教育管理的二重性原理及其现实意义。

答：教育管理的二重性指其自然属性与社会属性。自然属性是教育管理作为特殊管理活动的共性，表现为对教育过程的计划、组织、协调、控制，遵循管理的一般规律（如效率原则、系统原理）；社会属性是教育管理受特定社会政治、经济、文化制约的特性，体现为管理目标的价值导向（如社会主义教育管理需贯彻立德树人）、权力分配的阶级性（如教育资源分配的公平性诉求）。现实意义在于：既要学习借鉴国际先进管理经验（自然属性），又要立足本国教育实际（社会属性），避免盲目照搬或封闭保守。例如，在引入企业绩效管理工具时，需结合学校教育的非营利性特征调整指标体系，防止“过度量化”损害教育本质。

2.科学管理理论对现代教育管理的启示有哪些？

答：科学管理理论以泰勒的“科学管理原理”为代表，核心是通过标准化、程序化提升效率。对教育管理的启示包括：（1）工作分析与标准化：如教师教学流程的规范（备课-授课-辅导-评价）需结合学科特点制定科学标准，避免随意性；（2）效率导向与分工协作：通过合理的岗位设置（如教学、德育、后勤的专业化分工）提升整体效能；（3）激励机制设计：借鉴“差别计件工资制”，建立与工作绩效挂钩的奖励制度（如教学成果奖、科研奖励），但需注意教育工作的长效性，避免短期功利化；（4）管理者的角色转变：从“监督者”转向“指导者”，通过培训提升教师专业能力（如校本教研、名师工作室），而非单纯依靠行政命令。

3.教育管理中“权变原理”的应用要点是什么？

答：权变原理强调管理方式应随情境变化而调整，应用要点包括：（1）识别情境变量：如学校类型（小学/中学/大学）、发展阶段（新建校/成熟期/转型期）、外部环境（政策变化/社会需求）、内部条件（教师队伍水平/学生基础）；（2）选择适配策略：例如，对新建学校需加强制度建设（科层制），对成熟学校可推行扁平化管理；对经验不足的青年教师应采用“指导型”领导方式，对资深教师可采用“授权型”；（3）动态调整机制：建立反馈系统（如教学督导、学生评教），及时根据效果修正管理措施；（4）避免机械权变：需以教育目标为核心，防止因过度强调“灵活”而丧失管理的一致性（如随意更改课程计划影响教学质量）。

4.教育质量管理的基本特征有哪些？

答：教育质量管理的特征包括：（1）全员性：涉及校长、教师、学生、家长等所有利益相关者（如家长参与作业监督、学生参与课堂评价）；（2）全程性：覆盖教育活动的全过程（入学教育-日常教学-毕业评价），而非仅关注结果（如终结性考试）；（3）全面性：不仅包括知识技能，还涵盖品德、体质、审美等综合素质（如“五育并举”的质量观）；（4）发展性：强调通过质量监控促进师生成长（如形成性评价反馈），而非简单的优劣区分；（5）动态性：质量标准随社会需求变化调整（如从“知识本位”转向“核心素养本位”）。

5.教育政策执行的主要影响因素有哪些