Unit4课时2SectionA（Pronunciation2a-2e）（教学设计）英语人教版2024八年级上册.docxVIP

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版（2024）八年级上册

授课题目

Unit4AmazingPlantsandAnimals

SectionA（Pronunciation2a2e）

课时

课型

第2课时

语音听说课

主题情境

人与自然—植物

授课教师

语篇研读

【what】

本课时语篇包含SectionA中2a的对话、2b的问答练习、2c的信息梳理、2d的角色扮演及2e的对话创编任务，同时涵盖Pronunciation的语音练习（字母组合发音）和句子重音练习。对话中Ella和ChenJie围绕折扇上的竹子图案展开交流，涉及竹子在中国文化中的象征意义、四川竹海的特点、竹子的生长速度及用途等内容；语音练习聚焦特定字母组合发音（如/e?/、/a?/等）和句子重音对语义的影响。

【why】

从课程标准角度，目的是让学生掌握与竹子相关的词汇（如bamboo,foldingfan等）、特定字母组合发音规则及句子重音知识，熟练of...use...to...bolof...”“peopleuse...to...”等句型进行听说交流。通过了解竹子的特性与文化内涵，培养学生对植物的探究兴趣，增强文化自信，同时提升语音感知能力和听说技能，为跨文化交流奠定基础。

【how】

内容特征：以折扇上的竹子图案为切入点，将语音知识与对话交流相结合，内容贴近生活且融入文化元素，能激发学生学习兴趣，实现语言学习与文化认知的融合。

教材结构：由对话组成。语音练习为基础输入，对话内容为核心语篇，练习设计从听填、问答到信息梳理、角色扮演、创编，形成“输入内化输出”的语言学习闭环，逐步提升学生的语言运用能力。

语言特点：对话语言自然口语化，符合日常交流场景；语音练习中包含大量具有特定字母组合的词汇（如whale,rain等），便于学生归纳发音规律；句子重音练习通过同一语句的不同重音位置，体现语义差异，帮助学生理解语音与语义的关联。

学情分析

【已有基础】

八年级学生在第一课时已学习描述动植物特征的形容词及最高级用法，掌握简单的问答句型，具备一定的听说能力。对“人与自然”主题有初步认知，且在日常生活中对竹子有一定了解，为学习本课时内容奠定了基础。

【发展需求】

学生希望进一步提升语音的准确性和听说交流的流畅性，渴望在真实情境中运用英语讨论植物相关话题，同时希望了解更多植物背后的文化内涵，提升跨文化交际意识。

【存在问题及拟解决措施】

存在问题：对特定字母组合发音规则掌握不牢固，句子重音运用不恰当；在对话交流中，词汇储备不足，句型运用不够灵活。

拟解决措施：通过语音专项练习（如跟读、对比）强化发音规则和句子重音；提供对话模板和词汇库，引导学生在实践中丰富表达；开展小组合作活动，鼓励学生相互纠错、借鉴，提升语言运用能力。

课标要求

能听懂有关熟悉话题的语段，获取具体信息。

能根据语音、语调理解说话者的意图。

能在教师指导下进行简单的角色扮演和对话创编。

能正确朗读所学词语和句子，掌握基本的语音知识（如字母组合发音、句子重音）。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

能掌握特定字母组合（如/e?/、/a?/等）的发音规则及句子重音对语义的影响；能认读并运用与竹子相关的词汇（如bamboo,foldingfan,symbol等）和句型（如it’sasymbolof...;peopleuse...to...）。（学习理解）

能从听力对话中捕捉关键信息并准确完成填空、回答问题、信息梳理等任务；能运用所学词汇和句型进行角色扮演。（应用实践）

能结合竹子的特性和文化内涵，完成对话创编，讨论竹子的重要性，提升跨文化交际意识。（迁移创新）

教学

重难点

重点：掌握特定字母组合发音规则和句子重音；熟练运用与竹子相关的词汇和句型进行听说交流；从听力对话中捕捉关键信息并结合信息内容输出表达。

难点：灵活运用句子重音表达不同语义；在对话创编中，将竹子的特性与文化内涵自然融合，实现流畅交流。

核心语言

【核心词汇】

植物及相关事物名称：

bamboo竹子、foldingfan折扇、bambooshoot竹笋、BambooSea竹海

描述性词汇及短语：

symbol象征、goodness美好、fastgrowing生长快的、useful有用的

asymbolof……的象征、“oneofthe+形容词最高级+名词复数”最……之一

beusedtodosth.被用来做某事、growupto生长到……（高度、大小等）

infact/actually事实上

【核心句式】

It’sasy