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10、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育的条件。11、教师最基本的权利是教育教学权。教师对学生的指导、引导目的是为了促进学生的自主发展。12、在校外教育活动中，教师处于启发指导地位。13、教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文献是《国际标准职业分类》。14、“教学有法而无定法”反映了教师应具备创造能力的素养。15、每年的9月10日定为教师节的颁布始于1985年。16、教师中心论的代表人物是赫尔巴特。第31页，共60页，星期日，2025年，2月5日17、教师劳动的复杂性主要是由工作性质、工作任务、劳动手段的特殊性、劳动过程的特殊性决定的。18、《教师法》、《教育法》、《中小学教师继续教育规定》均规定了教师应接受在职培训。19、学生的身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。20、师生关系本质上是一种“人—人”关系。良好师生关系建立的首要途径是课堂教学。第32页，共60页，星期日，2025年，2月5日21《中华人民共和国学位条例》颁布于1980年；《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年；《中华人民共和国教师法》颁布于1993年；《中华人民共和国教育法》颁布于1995年；《中华人民共和国职业教育法》颁布于1996年；《中华人民共和国高等教育法颁布于1998年；《教师资格条例实施办法》颁布于2000年；《中华人民共和国民办教育促进法》颁布于2002年；《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》颁布于2004年。第33页，共60页，星期日，2025年，2月5日第六章课程复习重点1、概念：课程、国家课程、课程评价、课程设计、教学大纲、教学计划2、课程文件的三个层次、课程实施的结构、课程评价的几种模式和阶段第34页，共60页，星期日，2025年，2月5日常见考查要点1、课程：广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义：特指某一门学科。2、国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央级教育机关。3、课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。4、课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动。5、教学计划是指导与规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教材和设计其他教材的依据。第35页，共60页，星期日，2025年，2月5日6、教学大纲也叫学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。是编写教科书和教师进行教学的直接依据。7、教育改革的核心是课程改革。8、把课程用于教育科学的专门术语，始于斯宾塞。真正为课程论建立心理学基础的是赫尔巴特。第36页，共60页，星期日，2025年，2月5日9、根据课程任务，可以分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程是中小学课程的主要组成部分。拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开拓视野，发展特殊能力；研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。10、组织教学活动是课程实施计划展开的过程。11、新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。第37页，共60页，星期日，2025年，2月5日12、课程目标制定的依据：对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。13、课程文件的三个层次：教学计划、教学大纲、教科书。14、社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。15、课程安排的原则有：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。16、教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。第38页，共60页，星期日，2025年，2月5日17、教学模式：在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。如：合作学习模式；发现式学习模式；范例教学模式；巴特勒的自主学习模式；自学──辅导式；传递──接受式。18、中小学的教学科目的设置，基本以科学的分类为依据。19、教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。20、课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。课程评价的基本阶段有：把焦点集中在所要研究的课程现象上；搜集信息；组织材料；分析材料；报告结果。第39页，共60页，星期日，2025年，2月5日21、当代世界各国课程改革的共同趋势是：重视课程内容的现代化、综合化；