【素材】《珍珠鸟》教学设计（第一课时）.docxVIP

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教学设计个人信息

姓名

单位

设计者

教学基本信息

课题

珍珠鸟

学科

语文

学段

小学第三学段

年级

五年级

相关领域

教材

书名：义务教育课程标准小学语文实验教科书

出版社：人民教育出版社

1.指导思想与理论依据

1、新课程理念强调“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，从整本教材出发，联系课文前后的相关信息，把握单元主题，更好发挥课文的作用。在课堂上采用多种方式，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，学习方法，体会情感，感受课文所蕴含的语言美、意境美。

2、建构主义认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

在学生第一课时对课文初步了解的基础上，引导学生根据已有的阅读认识，按照顺序阅读课文，抓住关键词语和句子，理解珍珠鸟的特点，了解到作者对珍珠鸟的爱。

2.教学背景分析

1．教材分析：

《珍珠鸟》是景山教材小学语文五年级上册第一单元第四篇精读课文。景山教材以集中识字为起点，以阅读名家名篇为主体，通过读写结合来培养学生语文能力。而对五年级的语文教学来说，在学生识字写字有一定积累的基础之上，侧重于学生阅读能力和写作能力的培养。

依据主题内容和写作特点来分，第一单元属于启示单元。此单元主要写的是作者在与植物、小动物的接触中生发出细致入微的感悟。在学习文章的同时，还要学习、体会作者状物或写事时表达的感悟。《珍珠鸟》是本单元最后一篇课文。文章和《麻雀》一样也是在写小动物，但是表达的境界却更高远。

《珍珠鸟》是我国当代作家冯骥才的一篇散文。作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对珍珠鸟的描写之中，把人的性灵赋予活泼可爱的小鸟。在文章结尾抒发了自己深切的感受，富有哲理意味。作品情感浓郁，描写细腻，朴素而有文采。

基于此，本课教学的重难点，我认为是引导学生通过品味重点词句，体会到正是因为“我”对珍珠鸟给予爱，才享受到这份爱。

本单元的单元作文是记叙生活中发生的一件不经意发生的，细细品味，可能会有深深的感动与震撼的事情。本课学习在教学中，引导学生抓住重点词句品味作者对珍珠鸟的具体描写，学习表情达意的写法。

2．学情分析：

本班学生已具备自主预习的能力，可以通过查词典，自主学习要求预习的词语，并结合文中语句进行理解。在朗读方面，大部分的学生朗读可以做到正确、流利，在初读课文时遇到不认识或不理解的词语，可以借助词典等工具书，自己初步了解词语的大致含义。在理解方面，学生可以做到整体把握，大致了解课文的主要内容，但是不能完整叙述课文的主要内容，所以这是本课的一个重点。此外，大部分学生可以在文中提取相关信息，但是不能进行提炼和概括，所以，体会作者为珍珠鸟做了什么以及这样做的原因是本课的难点。

教学目标

1．学会5个生字，会读课后词语。查词典，联系课文，理解“葱茏”、“文豪”“流泻”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好描写珍珠鸟样子的语句。可以通过提取关键词的方法概括课文的主要内容。

3.理解我为珍珠鸟创造了安全、舒适的环境，从而它们渐渐地与我熟悉了。

教学重点：

可以通过提取关键词的方法概括课文的主要内容。

教学难点：

理解我为珍珠鸟创造了安全、舒适的环境，从而它们渐渐地与我熟悉了。

4．教学过程

教学过程

教学环节及意图

教师活动

学生活动

导入??

【3分钟】

二、学习生字、词语

【17分钟】

三、了解课文主要内容

【10分钟】

学会从文中提取信息

指导朗读，关注学生的阅读体验

四、细读文本，体会给予安全

【10分钟】

学生谈出自己的理解。

四、小结

板书书空题目

语文书上写作者姓名

咱们学过冯骥才先生的哪些作品？这篇课文令你印象最深的是什么？

1.检查预习

小组交流小组怎么检查预习？

2.不易读准的词语

垂蔓似的一卷干草扒（查字典选择正确的词义）

笛儿雏儿球儿

叶蔓儿小嘴儿一会儿

嚓嚓嗒嗒

朋友名字指甲小脑袋小家伙

3.读好长句子

我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓/蒙盖在鸟笼上，它们就像/躲进深幽的丛林一样安全。

从中传出的笛儿般/又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

读好长句子中的停顿就能读好长句子。

4.小组合作朗读课文

别人朗读的时候，请认真倾听，如果他读错了，请帮他纠正。

课文主要讲了一件什么事呢？请你试着填一填。

这篇课文主要写了朋友送给我（）。

我用吊

兰的（）蒙盖在鸟笼上，并且很少（）叶蔓儿瞧它们，它们渐渐和我（